活用名人名言，提高教学效果

摘 要：在品德与社会的教学中，活用名人名言，可以提高教学的效率。教师可以应用这样的方法点出学习的主题，营造良好的学习氛围，帮助学生学会深入地思考问题及表达问题，从而提高教学的效果。

关键词：品德与社会；名人名言；课堂教学

中图分类号：G623.1

文献标识码：A

收稿日期：2018-02-01

作者简介：吴立新（1966—），男，浙江义乌人，浙江省义乌市佛堂镇第二小学副校长，中小学一级教师，本科，研究方向：小学品德与社会教学。

一、导入时运用——先声夺人，让品德教学充满人文色彩

1.运用名人名言，让导入凸显情境性

一句话之所以成为名言，是由于高度地概括了一个规律，这个规律普遍被人理解及认同。教师在教学中，可以根据学习的需求，运用名言高度地概括这节课要学习的知识，当学生认同这一规律后，教师可以引导学生以名言为目标，学习相关的知识。例如，教师在引导学生理解战争中存在的正义与非正义的问题时，可以在课堂上告诉学生一句孟子的名言：“得道者多助，失道者寡助。”很多学生理解这句话的意思，即如果一件事情是正义的、有道理的，很多人会参与到这件事情的建设中；反之，很多会反对这件事，这件事最终不会成功。如果学生对这句话产生疑惑，教师可引导学生思考，以中国的抗日战争为例，为什么当时中国战争条件那么艰苦，抗日战争却胜利了；日本人当时的战斗条件那么好，为什么却失败了？结合名言，学生立即理解了教师要表达的意思：在抗日战争中，中国是正义的，于是得到了众人的支持；日本是不正义的，众人不会支持日本人的侵略战争。

因此，教师在教学中，可应用一个学生能懂，并且赞同这一规律的名言作为教学的“引子”，使学生听到了这句名言，就能理解这一节课要学习的方向。应用这种方法，教师可以结合学生的知识与生活经验，用最短的时间创造一个良好的学习氛围。

2.运用名人名言，让导入凸显体验性

教师以一句名言为核心引导学生学习知识的目的，是让学生以名言为方向，找到学习的材料，分析相关的知识。教师应用这样的方法，可以引导学生自主地探索知识，强化教学的体验性。比如，当学生以“得道者多助，失道者寡助”为方向来学习知识时，教师可引导学生思考，探索问题：当时中日的战争条件是不是存在很大的差距？在证明了中日战争条件的差距后，学生要思考，中国哪些地方是正义的，日本哪些地方是不正义的。通过学习，学生会发现中国空军在力量薄弱的情况下，依然取得了出色的战绩，他们抵抗了大量日本空军的进攻，支援了前线的地面作战，这是由于中国的军人知道，日本入侵中国领土以后，会奴役、残害中国人民，如果不能阻止日本的侵略，中国就要面临巨大的危难。正因为如此，中国空军是抱着不怕死之心作战，而日本空军则没有中国空军的这种精神。

因此，教师在教学中，应用名人名言，是为了让学生以名人名言为方向，开始探索学习。当学生能够去自己搜索学习材料，自己体验知识，便能自己尝试总结理论知识，这些知识，将是学生自己生成的、独有的知识。

二、明理時运用——以理服人，让品德教学闪烁思想光辉

1.运用名人名言，让明理凸显自然性

教师在教学中，应当应用学生能够理解的名人名言，只有应用这样的名人名言，教师才能够自然地把名人名言与教学内容结合起来。例如，在引导学生了解战争与和平之间的关系时，如果教师应用韦格蒂乌斯的“你想和平，就要准备战争”，依学生的生活经验，他们会难以理解这句话的意思。很多学生不会理解，为什么战争会带来和平。而如果教师应用普坦汉姆的“和平孕育着战争，战争孕育着和平”这句名言，学生就会产生共鸣感。学生就会应用他们的生活实践与学习过的知识来验证名言，发现确实从来没有永远的和平，人类的历史经常就是会有一段时间的战争，然后又有一段时间的和平，如此反复循环。这时学生便会思考：为什么人类的社会，是由战争环境和和平环境构成的呢？让它们相互转化的因素是什么呢？当学生产生这样的思考后，教师就可以引导学生进行探索学习。

2.运用名人名言，让明理凸显升华性

教师在教学中，不仅可以应用名人名言来引导学生了解这节课要学习的知识，还可以引导学生结合名人名言来归纳学过的例子，使学生从宏观理论的高度来理解学过的知识，从而对理论知识有更深的见解。比如，教师可引导学生以“和平孕育着战争，战争孕育着和平”这句名言为主题，分析中国的抗日战争，了解这场战争产生的原因。通过学习，学生会发现中国在清朝已成为半殖民地半封建的国家，国防力量非常弱；在清朝灭亡后，中国又出现了军阀割据战争，中国没有来得及开展好经济建设，也没有强化国防的力量。此时，地大物博的中国，成为所有侵略者眼中的“食物”，他们想要趁中国国防力量薄弱的时候侵占中国的资源，发展自己的国家。中日战争宣告结束，是由于长期的抗战已经破坏了日本的经济发展、社会结构，并且在美国对日宣战、战局扭转后，他们无力再应付中国和美国的军事力量，才宣布无条件投降。此时结合名人名言，学生会意识到，欲望会引发战争，并非满足了这种贪婪的力量就会让战争停止，只有不放弃斗争，并让他们付出代价时，他们才会向往和平。因此，由于小学生的宏观思维能力不足，教师可应用名人名言帮助学生思考，让学生学会归纳和总结材料、总结其中的规律。教师应用这样的教学方法，能让学生理解较为深奥的理论知识。

三、拓展时运用——幽香宜人，让品德教学彰显文学韵味

1.运用名人名言，触摸思想神韵

教师在开展教学活动时，不能只是自己应用名人名言，让学生被动地把名人名言与知识结合起来，也要引导学生学会主动应用名人名言来概括学过的知识。教师应用这样的方法，能够启发学生的智慧。例如，教师可以引导学生自己寻找一句名人名言来形容中日战争出现的因素，有一名学生用了毛泽东的“落后就要挨打”这一句名言来表述引起战争的因素之一。这一名学生能用这一句名言来描述学习的内容，代表他深刻地理解了学过的知识。

2.运用名人名言，体验思想内涵

在教学中，教师可以引导学生应用一句名人名言来总结某一个理论，这句名人名言可能不能完全概括整个事件或者一个理论，却能集中地描述这个事件或某一个理论的侧面，学生如果学会应用这样的方式来思考，可以延伸学过的知识。比如关于中国抗日战争的问题，曾有一名学生应用蒙森的话来总结：“战争重要的是求取政治上的成果，而不是军事上的成功。”这一名学生一边引用这句名言，一边表示：“日本侵略中国的目的，是为了获取资源，一旦日本吞并了中国，他们的领土范围就扩张了，他们在国际上的话语权就提升了。”这一名学生的名言给予了其他学生启示，其他学生纷纷表示，中国抗日战争的胜利，不仅是军事行动的胜利，还是政治的胜利，中国抗日战争的胜利，意味着粉碎了日本侵略者的狼子野心，让他们在一段时间内不能再向外扩张。因此，教师可以引导学生在学习知识时，发散联想，从多个角度理解知识，并用其他学生听得懂的名人名言来表述自己的看法，使学生能深入浅出地表达自己的思想内涵，并引发其他的学生一起思考，拓宽思考的范围，深化学习的内容。

四、结语

总之，在品德与社会的教学中，教师可以应用名人名言来概括学习的主题，丰富学习的情境，引导学生深入地思考。只要教师能够在教学中合理地穿插应用名人名言，就能够应用这样高度概括、生动、具有思想性的语句来提高教学的效率。

参考文献：

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