浅谈小学语文识字教学

张永杰

摘 要：识字是语文学习的基础，与儿童的认识能力的发展有着密切的关系，是学习文化的开始，是启蒙教育的必要手段。因此，语文教师要高度重视识字教学，不断创新小学语文识字教学方法，通过猜字谜、找朋友、开火车等识字游戏，激发学生识字的兴趣；并通过引导学生发现方块字的规律，培养其识字能力，从而提高识字教学质量。

关键词：小学语文；识字教学；方法创新

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.078

《义务教育语文课程标准》指出：“识字包括会认和学会两种不同的要求。会认的字只要求读准字音，不抄、不默、不考。要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写。”“会认”并不是件难事，关键是“学会”。低年级学生主要是形象思维，识字速度快，忘得也快。巩固识字教学的成果是低年级语文教师要研究解决的问题。如何解决这个难题呢？首先要激发学生的学习兴趣，使学生喜欢和方块字打交道，了解中国汉字的奥秘，明白学习汉字的重要意义，并保持长久的学习热情。其次要引导学生发现方块字的规律，培养他们通过不同渠道识字的能力。

一、识字教学的重要意义

识字和写字是小学低年级语文教学的重点，也是难点。识字教学如果教不好，将影响到学生的终身发展，现在好多学生大学毕业后走上工作岗位，学识暂且不谈，就是把基本的汉字写好都很困难，一篇公文里错字连篇。所以当今的小学语文教学，要严格按照《义务教育语文课程标准》开展好识字教学，不能让承载中华五千年文化的方块字被人们淡忘。可以说，很多人不会使用、不会写汉字源于小学语文教学的失败。因此，探索识字教学的新途径、新方法，提高识字教学的质量，是贯穿义务教育阶段语文教学的重要任务，语文教师任重而道远，必须出色地完成任务，责无旁贷。

二、识字教学的方法创新

传统的识字教学形式单一呆板，主要采取的是“满堂灌”的教学方法。借助一支粉笔、一张黑板、一本教科书的“三一教学法”，教师的教枯燥无味，学生的学没有兴趣，被动地接受知识，学生的大脑成了教师灌输知识的“容器”，不管学生喜欢不喜欢，只要考试分数高就行。随着现代教学手段进入学校课堂，新的教育理念不断涌现，激发学生的学习兴趣，培养学生自己识字的能力成为现代教学追求的目标。

教师首先要激发学生识字的兴趣。兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，它在人的成长过程中起着重要的作用。布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣。”汉字本身所具有的丰富内涵，为教师启发诱导学生主动学习创造了有利的条件，能夠激发学生对识字教学的兴趣。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能主动投身于学习活动中，使学生“想学”“乐学”“善学”。低年级学生喜欢做游戏，教师在识字教学过程中，可以根据学生的这一心理特点，有选择地运用各种游戏，激发学生的学习兴趣。

（一）猜字谜

猜谜语是小学低年级学生最喜欢的游戏活动之一。教师在教学中要根据学生的心理特点，把汉字教学改编成猜字谜活动。例如：“大圆球，天上挂，它的本领可真大，又发热又发光，万物生长都靠它。”（谜底：日）“有时像圆盘，有时像小船，白天藏起来，夜晚挂天边。”（谜底：月）“去掉宝盖头，一点也不留。”（谜底：王）激发学生的学习兴趣，便于学生学习、记忆所学汉字。

（二）找朋友

找朋友游戏是小学语文识字教学中常用的教学游戏，把独体字写在不同的卡片上，让不同的学生拿着卡片组合成新的汉字。例如：“日”和“十”合成“早”，“玉”和“口”合成“国”，“日”和“日”合成“昌”，“日”和“月”合成“明”，“马”和“大”合成“驮”，“马”和“门”合成“闯”，“马”和“户”合成“驴”，“马”和“它”合成“驼”，等等。

（三）开火车

教师出示一个生字，组织全班学生参与到活动中。第一个学生拼读音节，第二个学生用它组成词语，第三个学生用它重新组词，以此类推。谁出了错，火车停下，改正错误后，继续往下开。例如：教师出示一个“光”字，第一个学生读“ɡuānɡ”，第二个学生组词“灯光”，第三个学生组词“光亮”，第四个学生组词“光临”，第五个学生组词“光荣”，第六个学生组词“光明”，其他学生依次组词。

（四）摘苹果

出示一幅画着苹果的大树，每个苹果正面写着音节，背面写着生字。由学生拼读音节，说出生字的笔画名称。说对就可以摘走一颗苹果。

（五）借助实物和多媒体课件等辅助教学

借助实物和多媒体课件等辅助教学，可以以动制静，以趣激学，趣中识字。例如，教师通过互联网搜到猴子、狐狸、松鼠、袋鼠的图片，让学生识图说出动物名称，由教师在相应的位置写出汉字，并借机引导学生学习写字。“同学们，你们想不想学写这些可爱的动物的名字？”学生异口同声地说：“想。”从兴趣入手，变被动为主动。

三、引导学生发现规律，培养识字能力

很多方块汉字学习有规律可循，特别是形声字，声旁表音，形旁表意，教师要“授之以渔”，引导学生掌握这些规律。如河、海、清等绝大多数三点水旁的字与水有关。除了引导学生寻找相同形旁字的规律，还要引导学生寻找相同声旁字的规律。如种、钟、忠；请、清、晴等具有相同声旁的字，教师要引导学生辨析它们的异同。

总之，识字能力的高低，直接关系到学生语文素养的提升，学生只有掌握了识字的规律，才能真正乐于并易于识字。

参考文献：

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[2] 王守恒.小学语文教学与研究[M].北京：人民教育出版社，2006.

[3] 郝文华.汉字识字教学基础教程（第二版）[M].杭州：浙江大学出版社，2015.

[4] 杨发珍.小学识字写字教学指导[J].读写算（教研版），2014（3）.

[责任编辑 李爱莉]