小学数学课后作业设计优化研究

付仉兰

摘要：在当前的小学数学教学中，提升课后作业的有效性值得广大教师来共同研究，优化课后作业设计有助于激发学生学习数学的兴趣，帮助学生增强对所学知识的理解与掌握，并且让学生知道如何运用理论知识解决实际问题。基于这样的情况，小学数学教师应该更加了解学生的学习情况，针对教学要求，设计具有针对性和科学性的课后作业。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合小学生的学习特点，从多方面论述小学数学课后作业优化设计的有效策略。

关键词：小学数学；作业设计；优化策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章編号：1672-1578（2018）02-0162-01

小学数学教学有着鲜明的教学特色，也有着其他学科不可替代的教学作用，因为数学是一门基础的学科，对学生今后的学习与工作都有着重要的意义，小学数学教学成效的高低对学生的发展有极大的影响。于是，培养学生的数学思维与综合能力始终是教师的教学目标。然而课后作业不能顺利完成，导致学生总是难以有效理解和掌握好数学知识，限制着学生的发展。针对这样的情况，教师采取怎样的策略来提升课后作业的有效性，使学生能够在课后作业中训练专项技能是当下的紧急任务。

1.了解学生情况是前提和基础

教师在布置课后作业之前，必须全面了解学生的情况，这不仅是教师布置课后作业的基础和前提，也是教师对学生负责人态度的体现。再次，笔者建议小学数学教师可以建立一个专门的《学生情况记录册》，将学生的学习情况详细记录在册。例如，教师在课堂教学过程中一定要注意观察那些学生对于某一问题的理解存在问题，没有达到掌握目标，若在课堂上无法解决的情况下，则要将学生的情况记录下来，在课后布置作业时讲这一情况考虑到当中。又比如，教师在学习测验中发现某一学生对某一板块的知识点理解比较薄弱，这样的情况教师也要将其记录在《学习情况记录册》中，便于在布置作业的时候有所参考。教师的《学习情况记录册》并不是简单的记录学生的学习情况，而要讲记录下来的学习情况和信息分门别类，提高工作效率。

2.在课后作业中增加趣味

兴趣是小学生学习的动力。如果能在数学作业中感受到快乐，他们一定会主动进行探索，并在数学学习的过程中感受成功的喜悦，激发自己对数学的好奇心，从而感受到数学的趣味性、活泼性与魅力，主动走进数学的世界，努力学习数学知识。因此，教师要在课后习题中增强趣味性因素，让学生在愉快的心情下完成数学作业。例如，学习"圆周率"后，教师可以布置学生上网收集有关数学家祖冲之的资料，进一步感受作为一个文明古国和数学大国的历史。学习"统计图"后，教师可以布置学生把本班学生的兴趣爱好、饮食习惯制成统计图，通过调查分析提出相应的意见、建议等。这些源于生活的、不拘一格的数学作业，必然会激发学生学习数学的热情，提高学习效率。

3.布置层次化作业

学生存在个体差异，在小学数学课后作业布置过程中尊重个体差异，布置具有层次的作业至关重要，因此，尊重学生个体差异体现作业层次是小学数学课后作业布置的主要策略之一。尊重学生个体差异即因材施教，根据学生数学基础、数学学习能力进行针对性的教育，以便产生较好教学效果[2]。尊重学生个体差异体现作业层次需要做到以下几点，一、设置开放性作业，在完成作业过程中引导学生思考，发挥作业的作用。例如引导性作业，在学习乘法简便计算时可以根据学生能力选择不同类型的题型，一颗星，3.2×55+3.2×45，二颗星7.9×10.1，三颗星8.9×76+0.89×2.4，诸如此类，要求学生根据自己能力选择自己能够解决的题型，以便培养学生自信，使学生产生浓厚学习兴趣，激励学生继续努力，取得较好教学成绩。二、根据学生特点，鼓励学生自己编写数学题目，从而了解所学知识，加深对知识的印象，布置具有层次的作业，提高学生学习效率。

4.结合自主性与合作性

合作学习并不是指学生参与到学习小组之后就不要做任何实际活动了，反而会针对每个人特定的任务，而要完成这个任务是需要学生个人来自主完成的，可以说自主学习能力与合作学习意识的培养是不矛盾的。那么要实现这一个目标，教师在课后作业的设计上也要作一定的突破，改变传统的作业形式，将自主性与合作性结合起来，让学生通过完成有效的作业，提升个人的自主学习能力与合作学习能力。比如在"认识方位"的教学中，教师就可以摒弃传统的习题练习，而改用合作探讨的方式来完成课后作业。教师先让学生根据实际情况进行交叉分组，组员最好是四个左右，既能保障达到合作的要求，同时锻炼了每个人的实际动手能力。然后教师要求小组准备一张白纸，将学校的坐标标在白纸的中央，要小组内的每个学生在纸上再把自己家庭的坐标标在纸上，以上北下南为整张图的方向，让每个学生来回忆自己來学校的路径，把周围主要的建筑物画在图上，最后由小组长来汇报成果。这样的方式直接让每位学生参与到作业完成中，切实帮助学生了解关于方位的知识，且提高了自主学习能力，同时以小组合作的形式来完成作业，培养学生的合作学习意识。

5.结语

总而言之，在小学数学的教学中，采取科学的策略提升课后作业的有效性，能够帮助学生更加系统科学地掌握好知识，从而提升学生的数学思维与综合能力，获得更长远的进步。所以在今后的教学中，教师要不断优化课后作业的模式，根据教学要求与实际的情况选择科学的策略，让学生能够在完成课后作业的过程中再一次地重复学过的知识，真正地掌握其中的内涵，从而在今后的生活中利用数学知识解决生活中的实际问题。

参考文献：

[1] 孙建国. 小学数学课外作业优化设计摭谈[J]. 中华少年， 2017（20）.

[2] 李幸平. 新课程背景下小学数学课外作业优化策略[J]. 学苑教育， 2017（17）：47-47.