小学语文教学中的情境创设与情感教学

刘婷

摘要：

为提高小学语文教学水平，培养品学兼优的小学生，小学语文教学中融入情境创设与情感教学是十分必要的。本文介绍了情境创设与情感教学的概念和作用，并对两者在小学语文教学中的开展进行了探讨。

关键词：小学语文教学；情境；创设；情感

中图分类号：G623.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0098-01

情境和情感教学是小学阶段教学活动的重要内容和方法，可以有效提高小学生的语文水平，丰富情感素养，培养良好的心理素质。

1.小学语文教学中情境创设与情感教学概述

1.1情境创设的概念和作用。在教学活动中，情境指的是教学设计和采用的各种人物、景物、场景及环境。教学中创设有效情境，是一种通过情景还原、创建、参与等方法来提高学生认识以及解决问题的能力的教育方法，根据教学目标和内容，设置与现实生活相似的场景，让学生融入情景中，快速有效的掌握教学内容。

1.2情感教学的概念和作用。情感教育是在心灵心理方面对学生们进行培养，用积极向上的情感给学生们树立健康、正确的人生观和价值观，使学生们培育出高贵的品德，贯彻素质教育的指导思想，建立健全学生的品格。语文教材里面存有文章作者深厚的感情，这些感情是课文的精华所在。情感教学加深学生对课文的理解程度，培养学生的情感能力，陶冶学生的情操，提高学生对世界的认知水平，让他们加深对常规知识的理解掌握程度，促进学生的全面发展。

2.小学语文教学中的情境创设探究

2.1小学语文教学中情境创设的原则。首先，情境的创设要具有针对性，作为一种教学手段，创设情境的目的是引导学生更好的完成教学目标，培养学生情感能力，因此，情境的创设要紧抓知识点，将教学内容融入情境中，尽量避免创设与教学内容不相干的情境；其次，趣味性，兴趣是最好的老师，小学生的年龄特点决定了他们比较关注新奇有趣的事物，因此，情境要充分调动学生的好奇心；最后，生活性，情境的创设要联系生活实际，将生活引入课堂，使学生对语文产生共鸣，让学生在不知不觉中感悟语文的真谛，锻炼文学素养，在生活中应用语文知识。

2.2小学语文教学中情境创设的方法。首先，可以利用现代化教学设备和手段，采用多媒体、幻灯片等形式创设教学情境，丰富课堂内容，比如学习四年级上册第五单元时，教材中有《长城》、《颐和园》和《秦兵马俑》三篇课文，主要向学生们展示我国的大好河山，拓宽学生眼界，激发爱国热情，可以给学生播放这三处景点的更多照片和视频，并给学生介绍更多的文明古迹；其次，角色扮演，还原课文情景，把文字中蕴含的情感表现出来，比如，学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，让学生分别扮演李白和孟浩然，构建出好友离别时的情境，通过让学生生动的表演，将依依惜别之情表现出来；最后，营造生活场景，语文来源于生活，通过文字对生活进行描绘和升华，因此，情境的创设要贴近生活，比如，在学习《荷花》时，可以在多媒体上播放荷花池的影像，让学生寻找类似叶圣陶笔下描绘的荷花形态，引导学生逐字逐句体味叶圣陶在观赏荷花、描绘荷花时的情感；教师在条件允许下，可以带领学生去荷花池看真正的荷花，让学生亲身触摸荷花和荷叶，沐浴在荷花的清香中，更能培养学生热爱生活、热爱自然的感情。

3.小学语文教学中的情感教学探究

3.1探索课文中的情感重点。小学语文教材里面的感情隐藏的不深，探讨起来相对容易。举例来论，课文《这片土地是神圣的》里，老师在教授基本内容的前提下，以乡土情怀让学生们自己来领会课文中蕴含的感情，激发学生们对家庭、故乡、以及祖国的情感，学生们对课文内容和感情的理解将会更加深刻。所以，探索归纳课文里的情感因素，如故乡情、爱国情、友情、爱情等等是非常重要的。

3.2与情境创设相结合。通过创设情境，把课文里描写的词句转化成如同真实一样的图画和声音，让学生们进入到课文描绘的场合中，让情境充当老师和学生之间情感交流的媒介，把小学生们的情感带入到课文作者的心理历程中，让学生与作者的感情融为一体，加深学生对场景和感情的理解。比如，《那片绿绿的爬山虎》中，给学生提供一些爬山虎作为教材，让学生讨论爬山虎明明会在冬天枯萎，为什么那片爬山虎一直是绿的，从而体会出作者的感情。

3.3发挥朗读的作用。朗读更容易让学生们认识课文里面所描写的事物，抑扬顿挫的朗读也更容易让学生们的情感带入其中。老师不仅要在教学过程中朗读课文，还要交给学生朗读的方法，把更多的时间留给学生们自己。朗读是语文学习中一种传统的方式，也是一种非常重要、非常有效的方式，其作用是默读、讨论不具备的。比如，在《为中华崛起而读书》中，学生们通过大声朗读将其中蕴含的情感激发出来，在朗读过程中情感慢慢在学生心里积聚，直至不吐不快。

4.结合真实生活

情感教育最终要落实到生活实际中来，生活是最好的老師，小学生们应该被引导着将自己在课堂上学习的内容印证到现实生活中。比如在《怀念母亲》这片课文里讲到了亲情，可以让学生们回忆自己与母亲的点点滴滴，告诉他们这就是亲情；《伯牙绝弦》让学生们体会到友情。同时，老师可以开展各种实践活动来加深情感教育，通过走进大自然，参观动物园等方式让学生的情感落到实处。

5.结语

综上所述，情感教育在小学语文教学中可以加深对课文的理解，促进感情的迸发，而创设情境是一种非常有效的小学语文教学方法，两种教学方法的结合，更加能够提高小学生的语文水平和情感素质。

参考文献：

[1]毛海燕.浅谈小学语文教学中的情境创设与情感教学 [J].读与写杂志，2010，7（02）：139.

[2]孙明兰.小学语文教学中情境创设与情感教学研讨 [J].好家长，2016（24）：78.

[3]刘中华.小学语文课堂中情景教学模式的应用价值 [J].读书文摘，2014（10）.