关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考

史小雨

摘要：在我国教育体制改革不断深入的背景下，随着新课标的下达和信息技术的不断发展，现代信息技术与小学数学课程的整合已成为数学教学领域中的一个热门话题。本文从提高小学数学教学质量的视角出发，在分析信息技术与小学数学教学整合存在的若干问题的基础上，进一步提出了当前信息技术和小学数学课程整合的方法。

关键词：信息技术；小学数学；整合方法

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0181-01

近几年来，随着新课标的不断改革，当代信息技术与课程整合的教学实践问题越来越受到重视。虽然目前我国教育领域中信息技术与小学数学课程的整合取得了不少成果，但由于多方面原因，当代信息技术与小学数学教学的整合仍存在一些问题。笔者结合自身教学经验，谈谈对信息技术与小学数学课程整合的几点思考。

1.信息技术与小学数学课程整合存在的问题

将现代信息技术与教学课程进行整合，不仅有利于优化教学模式，提高教学效率，更有助于充分调动学生的积极性、为培养学生的创新思维、提高学生信息接收与处理能力创造了了一个良好的教学氛围。然而由于经验不足及其他因素的影响，不少地区的课程整合在探索的过程中走入了误区，造成了信息技术和课程资源开发利用方面的严重缺失。这些问题不仅使教育信息化建设面临种种困境，而且降低了信息技術与课程整合的教学质量。具体表现如下：

1.1不能充分实现学生与多媒体计算机的交互。在当下的小学数学教学中，部分教师只是从形式上将信息技术运用到小学数学的教学活动中，教师的生搬硬套导致学生没有从根本上适应多媒体教学方式，学生在实质上仍然是被动性地接受数字化和图像化的信息。这种是机械式上的整合仍然是一种"新瓶装旧酒"的注入式教学。

1.2教师选择教学媒体盲目追"风"赶"潮"，忽略了先进的教学理念和方法。当代信息技术应用于小学数学教学重在其实用价值，而并非其教学媒体的先进与否、技术含量的高低。比如，能用常规媒体解决的问题就不需要用多媒体计算机；能用PowerPoint等简单软件即可完成的课件就没有必要非要采用其他更高级的软件。但在实际应用中，我们发现有的教师在制作课件时，只是一味追求最新的技术，而忽略了心理学、教育学知识，没有应用科学的教学观念和教学思想。

1.3教师培训问题。师资是小学开展信息技术与学科课程整合的关键因素。要使信息技术辅助教学工作真正深入下去，首先必须要使教师真正把计算机当作自己教学、工作甚至生活的工具。在深刻理解其强大功能后，才能进一步从学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学。这也是信息技术与学科课程整合的核心所在。

2.信息技术和小学数学课程的整合方法

2.1信息技术和小学数学过程整合。随着我国教学信息化建设的不断推进，各种信息技术被广泛运用到小学教学中，小学数学教学模式呈多元化方向发展，教学模式的优化和教学方式的多样化一方面极大地提高了学生的自主学习能力，另一方面还能使教师的视野不断完善知识体系，促进师生角色共同进步。例如在教学《平行四边形》一课时，如果采用传统教学模式，教师不仅需要在黑板上画出四边形，还要引导学生学会如何制作不同类型的四边形。这种教学方法需要花费大量时间，无法增强课堂教学效果。而应用了信息技术，教师可以制作相关的PPT课件，向学生展示各种图形，创设良好的教学情境，导出本堂课的教学内容。

2.2信息技术和小学教学内容的整合。小学数学教学不能过分注重理论教学，要实现理论与实践教学的有机融合，要贴近学生生活，使学生意识到数学和日常生活紧密相连，能够把所学知识应用到生活实践中，解决生活中遇到的实际问题，提高学生学习数学的积极性。以"加、减、乘、除运算"为例，教师不能一味地采用传统教学模式，否则会让学生感觉数学知识枯燥乏味。要结合该章节内容，贴近学生生活，选取学生熟悉的事物、生活场景等，以视频的形式直观地呈现给学生，巧妙设置问题情境，展开课堂教学。

2.3信息技术和小学数学教学形式整合。在课堂教学过程中，需要把信息技术有机融合到教学形式中，引导学生更好地理解所学知识。以"推导圆面积公式"为例，推导过程极其复杂。在多媒体辅助工具作用下，只需要进行相关演示，学生就能更好地理解这个推导过程，可以先把圆一分为二，用不同颜色表示，再进一步分割两个半圆，出现八个相等的扇形，使小扇形从圆中"飞出来"，排成两列，出现和长方形接近的图形。在此基础上，教师可以利用移动演示，引导学生构建圆的半径、圆周长等，明确它们和长方形之间的关系。在学生了解图形特征之后，再向学生展示对应的PPT课件，能够进一步帮助学生巩固所学知识。在此过程中，可以不断激发学生的学习兴趣，极大地提高课堂教学效率，学生学习效率，以及学生的自主学习能力。

总体而言，在信息技术不断发展和新课标的背景下，推动信息技术和小学数学课程有机整合势在必行。因此，教师在将多媒体技术运用到小学数学的教学活动中时，应不断总结问题，优化教学结构，充分考虑学生在实际需求，以充分发挥学生的主体性，提高学生参与积极性，从而实现信息技术与小学数学课程的有机整合。

参考文献：

[1]辛艾桐.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（04）：29-31.

[2]傅永飞.新课标下信息技术与小学数学课程整合研究[J].数学学习与研究，2017（22）：108-110.