中职建筑专业教学改革研究

张海涛

摘要：目前，中职学校普遍按国家统一要求制定教学计划、教学内容，而教学内容与社会实际脱节，中职学校培养的人才不适应社会需求，不利于创新人才培养，所以中职建筑专业教学改革势在必行。

关键词：中职；建筑专业；教学改革

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0249-01

1.教学过程中存在的问题

1.1教学氛围较差。中职建筑专业教学中存在的首要问题是课堂教学秩序较差。通过对部分中职学校建筑专业课堂教学现状的研究，发现很多学生在课堂教学中存在睡覺、玩手机等不良行为。在课堂教学中，教师与学生之间的互动相对较少，教师的教学行为与学生的学习行为在课堂教学中处于相互割裂的状态，课堂教学氛围不够浓厚，不利于学生学习。

1.2没有自主学习意识。中职学生自控力差，自主学习意识淡薄，很多学生不愿主动参与新知识的学习与探究，在学习新知识时，其不端正的学习态度一定程度上影响了教学改革。新课改倡导培养学生的自主学习能力，但中职学生自主学习积极性相对较低，部分教师在常规教学中，不能有意识地提高学生的学习积极性。

1.3技能实训方法单一。技能实训课教学质量的提升关乎到整体教学质量的提升及学生专业素养的培养。如建筑CAD、建筑算量、建筑测量等技能实训课教学方法单一，导致中职建筑专业学生专业技能薄弱。在传统单一的教学方法的影响下，中职建筑专业学生的动手操作能力低于预期水平。在教学仿真软件并未应用到教学实践这一背景下，教师在技能实训课上缺乏创新驱动力，导致技能实训课的教学价值无法显现。

1.4教材内容较为老旧。中职建筑专业教学中所应用的教材较为陈旧，教材理论与内容也与现阶段实际就业需求存在较大出入。很多学生在陈旧教材内容的影响下，专业能力无法得到有效提升。此外，较为陈旧的教材内容也会制约课堂教学，教师在陈旧教材内容的影响下，很难开展创新教学，且教师无法更好地将教材内容与实际进行联系，进而影响了课堂教学质量。

2.教学改革的具体措施

2.1开展互动教学。中职建筑专业教学改革需要中职建筑专业教师在课堂教学中积极开展互动教学，依托互动频率与质量的提升，改善中职建筑专业课堂教学环境，维护课堂教学秩序。建议中职建筑专业教师在课堂教学期间增加提问的次数，并注重对学习积极性较差的学生进行课堂教学管理。中职建筑专业对学生进行的考核与评估更是要将其课堂表现纳入其中，依据此类办法增强学生对课堂教学环境维护的重视程度。在课堂教学互动次数增加的基础上，教师也要注重构建学生群体间的互动关系，通过设置具体问题要求学生进行学习讨论，为课堂教学互动效果的提升做出贡献。

2.2开展探究式学习。中职建筑专业教学中，教师需要引导学生进行探究式学习，依此来深化教学改革。中职建筑专业学生大多学习态度不端正，严重影响了教学改革的进程。另外，培养学生自主探究的意识和能力，也需要引起中职建筑专业教师应有的重视。在实际教学中，中职建筑专业教师可以将探究式教学法引入并应用于教学实践之中。例如，在进行建筑测量相关知识的教学时，教师可以结合所学知识，选取一些著名建筑物，与学生就测量的原则、方式方法等进行讨论与分析。

2.3创新技能实训方法。中职建筑专业教学改革一定要提升技能实训课的教学质量，并积极进行创新技能实训课教学方法的新尝试。在中职建筑专业教学改革中，将一些新颖的教学方法引入并应用到技能实训课教学中极为必要。中职建筑专业技能实训课教学可以考虑应用小组合作学习这一教学方法。例如，在培养学生建筑CAD绘图能力时，教师可以结合所学知识布置教学任务，并依据学习能力将学生分为若干小组，引导学生尝试CAD绘图，并完成学习任务。教师在这一进程中，通过观察各小组成员作业的完成情况，发现学生在专业技能掌握上存在的不足，有针对性地对个性问题予以指导，并在教学中对共性问题予以解决。

2.4不断创新教材。很多地方均进行了中职教育教材编订，中职院校也需要对新教材进行较好应用，并将较为新颖的教学内容作为实际教学选择。在新教材的利用上，中职教师要坚持理论与实际的联系。例如，在《建筑构造》这一教材应用中，教师可以将系列经典建筑与新型建筑通建筑构造一般理论及知识相联系。在增加课堂教学生动性的同时，确保学生能够在课堂学习时间里更多地运用所学知识思考问题。加大对新教材的应用力度也要求教师要充分了解新教材的知识框架，在完成备课及指定课堂教学任务的基础上，把握课堂教学节奏。

4.结束语

综上所述，想要使中职的学生有更好的发展前景，使中职学生可以出人头地，不再受社会的误解，就必须要改变过去传统的单一发展模式，走综合发展的路线，这样才能为国家建设培养出更多合格的技能型人才。

参考文献：

[1]郑碎康.关于中等职业学校数学教学改革的若干思考[J].现代职业教育，2016（11）：52-53.

[2]刘兰明，《中等职业技术教育办学体制研究》[J]，《中等教育研究》，2003.5.