小学美术教学中“废旧材料”的有效利用

张进祥

小学美术课程是培养学生环保意识的重要平台，在小学美术教学中大力推动“废旧材料”的有效利用，不但可以实现资源的节约，也可以培养学生的美术实践能力和创新能力。因此，对如何有效利用“废旧材料”开展小学美术教学进行研究很有现实和深远的意义。

一、通过美术校本课程开发，促进“废旧材料”的有效利用

在我国新一轮的课程教学改革中，对于义务教育阶段的美术教育，课标明确提出要开发地方美术资源。这一要求反映到课程建设上，就是要求在统一的课程编排下，要求各个地方根据地方美术资源开发校本课程，将这些美术资源纳入到教材中，由于这些地方美术资源都是从学生生活的地区获得的，所以与学生的生活密切相关，学生学习起来更加容易。对于学校来说，在小学美术教学的过程中，要根据地方实际情况充分做好美术校本课程开发，以校本课程的形式加强对美术“废旧材料”的利用，促进美术教学质量的提升。

例如，学校可以“废旧材料”利用为中心，开发校本层面的选修课和活动课，让学生在这些校本课程中充分利用旧衣服、各种包装盒、废旧小家电、庄稼秸秆、饮料瓶、酒瓶、树叶等材料，开展各种美术小工艺品的制作。这些校本层面的美术课不仅拓展了学校美术教学的内容，同时还可以为学生们提供更多的动手实践操作机会，还可以有效节省美术材料的开支，具有较高的美术教学价值和经济效益价值。在课程结构中，校本课程是国家课程教材的有效补充。在当前小学美术教学推崇地方美术资源融入教学的背景下，大力开发校本美术课程不仅可以弥补国家课程的不足，同时还可以培養学生美术创新能力和动手能力，帮助学生形成环保节约的意识。因此，在小学美术教学中，要实现对“废旧材料”的充分利用，就应该充分利用校本课程的开发，以当地美术资源为依托，设置与学生、教师、学校和当地各种美术“废旧材料”相适应的课程内容，用校本课程推动小学美术教学中“废旧材料”的有效利用。

二、转变教学观念，促进“废旧材料”的有效利用

在小学美术教学中利用“废旧材料”开展教学，实际上是一种教学实践和观念的创新，这种观念和实践的创新首先需要教师从教学观念上作出改变。在新课标中，强调教学要着重提高学生的自主学习能力，而要实现这一目标就必须转变以往教师起绝对主导作用的教学模式，转而在教学中帮助学生在自主学习和探索中获得知识、陶冶情操、提升情感。

例如，在上美术手工课时，要求学生用自带的包装盒硬纸板制作一个家具模型，那么我们可以让学生根据自己兴趣随意制作一个自己喜欢的家具模型，而不是为学生指定何种家具，甚至我们的美术课还可以让学生完全自主地制作感兴趣和拿手的美术作品。“废旧材料”在小学美术教学中的利用要建立在教师教学思想观念转变的基础上。教师要根据这种教学的客观需要，转变以往在教学中占据绝对主导地位，学生完全听从教师的要求和命令完成规定教学任务的做法。转而根据学生思维活跃、个性化强的现实情况，在教学内容选择、教学任务的设置、教学评价的实施、教学方法的选择和教学组织形式的采用等方面做到因材施教，确保每个学生都能将“废旧材料”有效利用起来，最大限度发挥出学生的优势和个性。

三、利用“废旧材料”教学锻炼和提高学生动手能力

动手是美术学习的基本环节，培养学生的动手能力也是美术教学的基本目标之一，学生知识技能的形成、情感态度与价值观的升华都要在动手实践中实现。因此，教师在教学实践中要充分利用实践机会，锻炼和提高学生的动手能力。

例如，在“废旧材料”利用的课程设计中，我们要对教学进行充分设计，突出学生动手能力的培养。巧妙设计教学内容和任务，充分锻炼学生的各种手工制作方法和技巧。具体来说，锻炼学生利用废旧材料，进行撕、缝、裁、剪、卷等手工操作。让学生在这些动手过程中，锻炼手脑的协调能力，提升思维能力。任何教学最终极的目标都是培养学生利用学科知识开展社会实践活动的能力，美术教学作为一种提升学生美术创造能力和情感价值观的学科，在教学中锻炼学生的动手能力是教学的重要内容和任务。在利用“废旧材料”开展美术教学的实践中，教师要充分利用“废旧材料”让学生进行各种美术手工操作，锻炼学生的动手能力。

利用“废旧材料”开展小学美术教学，一方面是开发地方美术资源的教学理念的有效途径；另一方面，这种教学模式在小学教学中的利用可以充分培养学生的环保节约意识以及学生的创新精神和实践能力，这与当前提倡的校本课程开发建设的精神相一致。在小学数学美术教学中，教师和学校层面要充分做好“废旧材料”利用，提高小学美术教学的质量，促进学生全面发展。