谈小学数学学习小组的实践操作

胡梅

【摘要】高效的小组合作学习，有利于学生主动参与课堂教学活动，能够使小组成员互相激励，互相促进，能够提高学习效率和培养实践能力。为此，文章就在小学数学教学中有效开展小组合作学习的体会进行了简要的介绍。

【关键词】小组合作学习；小学数学；创新

我们小学地处农村，办学水平不高，班级学生人数比较多，教师从各个方面努力去提高数学科的课堂教学质量。小组合作学习实施以来，为学生创设了开放的学习环境，使学生能够多方面掌握数学知识和提高综合运用能力。培养学生的合作创新精神和实践能力，已经成为我们小学课堂教学使用最为广泛的一种学习方式。经过认真研究和课堂实践，在课堂教学中加强小学数学小組合作学习，培养学生的创新能力，使他们真正发挥团队合作精神，完成学习任务，将数学学科的教与学推向一个新的发展阶段。

小组合作学习活动是否有效，关键在于教研活动的目标能否顺利达成。那么我们应该怎样开展小学数学课堂教学中的小组合作学习呢？

《数学新课标》提倡动手实践，自主探索和交流合作学习是学习数学的重要方式。高效的小组合作学习，有利于学生主动参与丰富多彩的课堂教学活动。教师有效地组织各个小组共同合作学习，能够使小组成员互相激励、互相促进，提高学习的效率和培养实践能力。以下几点是笔者在小学数学教学中有效开展小组合作学习的体会。

一、认真建立数学合作小组，激发创新

建立良好的学习小组，明确分工，创设学习情境，互相合作，激发学生的兴趣，这对合作学习的成功起到关键的作用。新的教学方式打破了以前那种班集体成员面向黑板，师讲生听的教学方式的限制。安排几位学生交换位置围坐在一起学习，面对面地讨论，交流，实践，练习。学生乐意接受这种方式，学习讨论的积极性很高。然而，因为小学生年纪小，活泼好动，自控能力有限，有时候组织不好会出现课堂难以控制的局面。

（一）合理解决分组问题

笔者认为合作小组的人数以2～4人为好，组长由学生轮流担任，涵盖每个层次的学生。小组人数太多容易失控，对学生的合理交流和个人能力发挥就不利；太少也不利于相互帮助和提高。小组成员发言的时候其他小组必须认真听，组员发言结束后，再讲自己的观点。例如在学习《三角形的内角和》时开展小组合作，2人一个小组，一人量，一人记录。4人小组都有各自不同的三角形，同位置的选择同种三角形，测量三个内角的度数。量完三个角再计算三角形的三个内角和是多少度。小组汇报结果：A生说∠1﹢∠2﹢∠3=179°，B生说∠1﹢∠2﹢∠3=180°，C生说∠1﹢∠2﹢∠3=181°，D生说∠1﹢∠2﹢∠3=180°。教师最后动手验证，让学生发现三角形的内角和就是180°。学生在合作中真正理解和掌握了知识，符合他们的认知水平，在小组合作学习中互相补充，能够促进他们共同提高。这样一来，经过一个月的训练，小组合作就可以顺利进行了。

（二）合理分配后进生和优秀生

由于学生的个性不同，兴趣、爱好、性格、能力、性别等方面都有差别，教师怎样安排才能使组内成员互补，每一个小组的学习水平保持一致呢？一般4人小组，教师应该安排一位优秀生、一位待进生、两位中等生在这个小组中，成员学习方法各不相同，成绩有高分、低分，学生能够取长补短，有效合作，减轻教师的负担。生生互动，使学生树立了合作意识，并慢慢学会如何与他人合作。通过近一年的努力，同学们说：“小组学习数学真有用呀！”“每次上数学课好兴奋、好期待哦！”“我的数学课过得好快啊，还没有上够呢！”……家长也很认同教师的教法。为了增强学生合作学习的兴趣，教师根据实际情况更换小组成员，5到6个星期换一次组员。学生有了新鲜感，试着和不同的同学合作，改变自己在学习小组中的角色，实现共同进步。

二、设计可行的小组合作学习任务，注重创新

教师设计可行的小组合作学习任务，使学生有明确的学习目标，那么合作交流就有真正的意义，不会浪费课堂学习的时间。笔者考虑把数学课本中的数学术语，包括公式、定义、例题等渗透到交际活动中。学生在小组合作中学习和运用语言，自然就掌握了小学的数学知识。每一个学习小组都民主选举小组长，教师指导小组长把数学知识点背诵出来，在熟背的基础上把知识点表达出来。这样毫无知觉地把所学的知识运用到交际中，就达到了合作交流的目的。教师把握好课堂教学内容，从学生的实际出发选择必要的重点知识，就当时的环境条件和教学合作次数进行合作学习。一节课中，合作的次数不能太多，时间不能太长，内容不能太难。太难，学生不懂，合作学习的任务就无法完成；太容易，学生就会简单说几句应付一下，接着不是吵闹就是说笑，或者天南地北地乱吹一通，时间一长，次数一多，只是表面上很热闹，实际变得形式化和充满随意性。

笔者认为分析学情是开展小组合作学习的基础。小学数学的知识点——数与代数、空间与图形、统计和实践综合等，有许多的数学方法，这些知识点怎样让学生掌握呢？这就需要教师全面分析学情，因材施教。因此，教师在设计小组学习任务时要注意增强小组合作学习的实效性，先易后难，备课要细；要培养学生处理信息的能力，让学生自由设想、解答，得出结论，经过合作交流，小组成员互相影响，培养合作意识，逐步形成寻疑、质疑、解疑的学习习惯。所以，教师要综合考虑教学目标，这样就会行之有效。

三、完成调查表，实践创新

实践是创新的基础。教师根据教学任务安排学生自己设计《农村小学数学合作学习问卷调查表》或《农村小学数学作业问卷调查表》，制作成表格样式，激发学生的学习兴趣。活动安排2至4人组建小组，在规定时间内完成调查表。教师可以充分利用教材开展竞赛活动，让全班学生评议出最优秀的小组，让学生学习数学知识的同时发展他们的参与意识和竞争意识。每个小组自己设计调查表并进行调查统计得出调查结果，教师最后让学生在黑板上画出一个大的汇总调查表。使用问答形式标注出各个小组的统计结果，这个结果可以采用饼形、曲线或者是圆柱形等图形表示。

其中某4人小组这样设计。1.你认为小组合作学习怎么样？A.好；B.不好；C.一般。2.进行小组合作交流活动时，你喜欢什么样的角色？A.小组长；B.发言人；C.组员。3.小组合作学习的形式，你最喜欢哪种形式？A.同桌合作；B.前后桌4人小组合作交流；C.全班自由组合交流……该小组统计：第1小题，选A答案4人，选B、C答案0人；第2小题，选A答案1人，选B答案1人，选C答案2人，选D答案1人；第3小题，选A答案0人，选B答案4人，选C答案0人……小组讨论后写一份简单的报告，由小组发言人把结果公布出来。

学生通过动手动脑进行调查和统计完成了调查表活动，学生是活动的主体，教师是参与者，本任务以小组为单位进行调查和统计，通过体验、实践、参与、合作等方式促进学生小组之间的渗透和交融。

通过小学数学课堂教学实践，运用小组合作学习方式进行教学，在明确的教学指导下，学生能够积极参与课堂实践，在和谐愉快的氛围中学习数学，从而把数学课堂的教与学推上一个新的高度。