ARCS动机设计模式对青少年武术学习的实验研究

陈星荣，吴旭东，马 佩

1 引言

近年来，武术进校园得到了大力的推广，国家越来越重视青少年武术教育，但是当下武术教育的现状有待进一步优化，有很多学生对武术很难提起兴趣，就算一些对武术有兴趣要学习的同学开始练习武术之后又认为练习武术太苦，坚持不下去，从而导致武术锻炼效果差等问题[1]。ARCS动机设计模型理论是由佛罗里达州立大学教授Keller提出，以(Attention)注意、(Relevance)相关性、(Confidence)自信心和(Satisfaction)满意四大要素所组成并命名[2]。四种要素构成了可以激发并维持学生学习动机的整套动机设计理论，为不同的学科和群体所应用，且都取得了令人鼓舞的结果[3]。

本文试图通过在武术教学中运用ARCS动机模式来激发学生的学习动机，从而促进学生更好的学习武术，促进学生的身心健康发展，同时促进武术的校园推广与普及。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

基于ARCS动机模式的武术教学设计的教学效果。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

在中国知网(CNKI)查阅与ARCS动机模式相关的文章30多篇，并查阅心理学等相关书籍、文章，为本文的撰写奠定了理论性的基础。

2.2.2 访谈法

对社会学以及心理学专家进行面谈或者电话访谈，了解ARCS动机模型对学生进行武术学习的影响以及作用机制，为本文的论证提供了依据。

2.2.3 实验法

2.2.3.1 实验对象

本次实验中，实验组30人，对照组30人。实验组人员为16级1班学生，对照组为16级2班学生。根据以往体育课成绩剔除过于肥胖以及有智力及运动障碍或者具有先天性心脏病、高血压以及哮喘等疾病的同学，剩下每个班级30位同学，所有同学均为男生。实验对象的基本情况如下表：

表1 实验对象基本情况(X±SD)

2.2.3.2 实验设计

为了了解ARCS动机模式是否对武术学习具有一定的影响，本研究采用对照实验，对两组基础水平相当的班级进行武术教学实验。实验前分别对实验组和对照组的学生进行统一的测试，数据表明两组受试者在身体素质综合得分上不具备显著性差异(p>0.05)，研究结果具有一定的可比性(见表1)。实验时间为2017年4月起，到2017年6月止，共计10周。每个班级每周上课2次，每次上课90分钟。实验组1班的受试者使用ARCS动机模式设计的规定拳第一段的教学，对照组2班的受试者使用常规的体育教学方法进行规定拳第一段的教学。10周之后，进行测试，测试内容为整体演练规定拳第一段的所有内容，具体评分标准如下表。

表2 实验后测试内容及评分标准

2.2.3.3 实验控制

实验组教学及对照组教学均由研究者来进行，在整个实验过程中，60名受试者均不知情，从而确保实验的可靠性和有效性。试验后测试的最终的结果由6位体育组教师来执行，最终成绩为6名老师去除最高分和最低分之后的平均数。

3 结果

表3 实验后实验组与对照组测试结果

最终测试结果如下表(表3)所示，实验组30名受试者在最终测验中的成绩明显优于对照组受试者的成绩，t=6.29， p<0.05，差异具有统计学意义。说明ARCS动机模式对提高学生学习武术的积极性，促进他们更好的进行武术锻炼有着积极的效果和意义。

4 讨论

表4 ARCS动机模式与传统教学对比

基于ARCS动机模式所设计的武术教学策略，在注意力(Attention)阶段，主要通过语言以及行为来唤醒学生对武术学习的好奇，以组织形式、语言等的变化来吸引学生的注意力；在相关性(Relevance)阶段，通过对学生灌输武德、武术豪情等内容，来让学生感受武术的魅力，并及时引导学生树立一个武术人的偶像；在自信心(Confidence)阶段，要使学生尽早明确武术学习的任务目标，并把任务目标与不同水平阶段的学生相匹配，使学生在学习武术的过程中保持自信息；在满足感(Satisfaction)阶段，设计不同的情节和策略来让学生都有机会使用所学到的武术知识和武术技能，让学生体验武术运用的成功满足感[4]。

ARCS教学设计模式主要以激发学生学习动机为目的来设计相关的学习动机策略，从而改善教学模式，进而提高学生的学习动机，学生的运动机能也因此得到提高。ARCS动机模式通过“引起注意——建立相关——培养信心——体验成功”等一系列的认知策略[4]，能够在课程之初，吸引学生全身心的投入到武术课堂中来；通过建立武术知识与武术技能与学生本人有不可分割的相关性来驱使学生更进一步学习武术的积极性；在教学过程中，对不同水平以及不同身体素质的同学可以因材施教，使得每位学生自信心都得以施展；从而在武术学习中接受一次又一次的成功，最终体验到整个武术学习过程所带来的成功和快乐。

本研究所选取的1班30名男生学生为实验组，同时选取2班30名男生为对照组，实验组使用ARCS教学模式，对照组采用传统教学模式。教学为10个星期20次武术课，教学内容为规定拳第一段，最终测试结果表明实验组30名学生的成绩明显优于对照组30名学生的成绩。因此认为ARCS动机模式所设计的教学策略可以有效改善武术教学的教学效果，增强学生学习武术的能力和兴趣，比传统的教学方法有更好的效果，为更好的普及和推广中华武术以及培养更多的武术人才，值得在武术教学中推广应用此方法。

[1] 陈星荣,吴旭东,马佩. 近十年关于武术游戏化教学研究综述[J]. 武术研究,2017,2(05):73-76.

[2] 印丽萍. ARCS动机模式国内研究综述[J]. 中国集体经济,2015,(07):53-54.

[3] 杨栋,熊曼丽,谭志刚,邹卫国. ARCS动机策略提高弱势群体体质实验研究[J]. 体育文化导刊,2010,(07):12-14.

[4] 杜长宏. 基于ARCS动机设计模式的小学生武术学习动机研究[D].上海体育学院,2016.

[5] 杨栋,周贤江. ARCS动机模式对提高普通大学生篮球投篮能力的实验研究[J]. 湖北体育科技,2012,31(02):218-219+221.