浅析高校会计实践教学体系的构建

摘要：经济的高速发展对会计人员的需求与要求与日俱增。而目前会计本科教学中重理论轻实践的模式的弊端在实践过程中日益凸显。如何建立适合市场经济需求的复合型会计人才的会计实践教学培养体系已成为各高校亟待解决的问题。笔者认为现有的高校本科教学体系尚存一定的缺陷，需将理论教学与实践教学相结合，以期培养能够满足企业需求的复合型会计人才。

关键词：实践教学；复合型；应用能力

马克思指出“过程越是按照社会的规模进行，越是失去纯粹个人的性质，作为对过程的控制和观念总结的簿记就越是必要”。随着经济的发展，会计的地位越重要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出强化实践教学环节。教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（2012第4号）要求各高校强化实践教学环节。而目前全国范围内蜂拥而上的会计专业在教学中存在一些亟待完善的方面。为使会计教学符合市场经济体制和会计人才的就业需求，会计教学除了理论教学外，实践教学的作用也愈发显得重要。

一、会计教学的现状

经济的飞速发展，对会计人员的需求数量激增，全国范围内各种类型的院校掀起一股全民办“会计专业”的风潮。而与此配套的师资队伍的建设和实践教学体系的构建成为中国会计教育中亟待解决的问题。而在现实中，大量会计专业的毕业生找不到工作与企业招聘不到理想的会计人才的悖论，使我们清醒的认识到，我们的会计教育存在着严重的问题。

（一）教学方法与手段单一

纵观全国范围内的会计专业，大部分院校的会计教学仍以理论教学为主，教师满堂灌理论知识的“填鸭式”教学方式，致使学生被动式的接受理论知识，丧失学习的主动性、创造性和独立的思考能力，实际教学效果并不理想。

（二）课堂教学中缺乏案例与实践教学，理论与实践脱节

当前的会计教学中，老师注重理论知识的讲解，且过分注重核算。学生被动的沉浸于考证、考级的理论知识和核算中。而教师缺乏对经典和与时俱进的案例的引入，以及对不断变化的会计准则和相关法规的讲解，无法适应日益变化的外部环境，也会使学生丧失学习的兴趣，在将来毕业后无法适应工作岗位的需求，难以成为行业中的精英与佼佼者，难以从每年数百万的会计专业本科生中脱颖而出。

（三）实践操作的缺乏，动手能力弱

现有的本科教学中，大部分本科类院校的重心仍在理论教学，对实践教学的部分重视不够。大部分开设会计专业的院校，将部分实践教学嵌入理论教学中，但课时较少。而单独开设的实验课程门数少，学时不足，远达不到实践教学的教学要求。

二、会计实践教学的必要性

（一）实践教学可弥补理论教学中的不足

会计师一门应用性强的学科，传统的理论教学难以将理论与实践相结合。而合理的实践教学可以将理论教学的知识应用于实践，以弥补传统理论教学的缺陷，培养学生的动手操作能力，适应市场对会计人才的专业需求。

（二）实践教学可将不同课程体系有效链接

在会计的实践教学中，传统的课程设置从《基础会计》到《中级财务会计》再到《高级财务会计》和《成本会计》，都是独立的课程。而对会计实践教学的引入，可以将这些课程有机的结合，串联其中的知识点，以形成一个系统的课程体系，使学生可以全面了解企业的会计核算流程，将相应的理论知识应用于实践，促进学生对理论知识和综合实践能力的应用。

（三）培养使用市场需求的复合型会计人才

随着市场经济的发展，市场对会计人员的要求不再局限于简单的核算。为此，将会计实践教学引入会计教学体系，一方面可以使学生在校期间可以尽早接触实务，培养动手能力，缩短毕业后实习时间，尽早的适应工作岗位；另一方面，通过实践与理论的结合培养学生的主观能动性，培养学生主动动手与思考的能力，以适应市场对复合型人才的要求。

三、基于从业能力培养的会计实践教学体系的构建

（一）会计实践教学体系构建的目标

教学目标对整个教学活动具有引领作用，是对教学目的的一种陈述，会计教学需要将理论知识与技能和应用能力相结合，构建系统的会计实践教学体系。会计教学活动应当以理论教学为主，辅以实践教学，并相应涉及除了基础会计课程以外的相关课程如《经济发》、《财务管理》、《税务筹划》、《内部控制》、《审计学》等理论知识，以帮助学生形成完整的会计知识体系，将理论知识与实务操作结合，培养应用型本科学校的复合型会计人才。会计学科的特殊性，使得实践教学在整个课程中的位置举足轻重。以安徽财经大学为例，在会计基础课如《基础会计》、《中级财务会计》、《高级财务会计》、《财务管理》、《成本会计》中，嵌入相应学时的实验课程，但总体课时较少，只能满足理论教学嵌入实践教学的需要。为了进一步培养学生的实际操作能力与应用，在高年级开设了《会计综合实验》、《财务管理综合实验》、《审计综合实验》、《会计分岗实训》以及《管理类综合实验》等实验课程，培养学生的实际操作能力与实践应用能力，建立一个系统的会计实践教学体系以满足实践教学的需求。

（二）会计实践教学方法的多元化发展

现有的会计实践教学方法单一，主要采用课程内嵌的实验教学。目前，大部分院校通过购买软件与实训平台满足实践教学的需要，但往往流于形式，难以适应培养复合型会计人才的需求。因而，应通过多媒体大量引入经典案例与实例教学，激发学生学习的积极性和思考能力；借助平台的实训系统，模拟企业实务操作，培养学生的操作技能；培养学生的应用能力，在条件允许的情况下，借助校外实习基地，带学生进行实习，将所学知识应用于实践，也加强对理论知识的理解。

（三）完善实践教学的内容

我国传统的本科教学中重理论，轻实践，使得实践教学的内容显得不够完善。大部分院校只是在理论课程中嵌入一定的实验学时，或在大四时让学生进行实习。但这两种方法涉及的学生范围及内容均不够广泛，且实习大部分流于形式。在今后的会计实践教学改革中，我们应当拓展校外实习基地，加强对实习的重视，杜绝形式化的实习报告，重视学生的实践过程，注重培养学生的理论联系实际的能力和职业判断能力。此外，在学生实习结束之后，可以组织学生进行讨论，让学生将在外实习过程中遇到的困惑或者经验进行分享，不断提高学生的实践能力。

鉴于会计学科的特殊性需求，随着经济发展而逐步提高的对会计人员的要求，对高校跨级教学中实践教学的要求不断提高。如何在高校会计教学目标的指引下，构建合理的会计实践教学体系已迫在眉睫。我们在会计教学过程中创新多元化的教学方法与理念，完善知识体系。而会计实践教学体系的开展需要集学校努力、教师责任、学生主动以及制度完善为一体，才可以达到预期效果，这是需要全员努力的过程。

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基金项目：安徽财经大学校级教研项目“以从业能力为导向的会计实践教学体系研究”（acjyyb2015054）。

作者简介：刘庆龄（1983—）女，安徽天长人，管理学博士，安徽财经大学会计学院讲师。