基础护理学实验课程引入拓展性教学法

黄蕙

摘 要 探究基础护理学实验课程引入拓展性教学法的应用效果。方法：选取我校2016级100名护理专业大专生作为研究对象，随机平均分成两组，对照组和观察组，每组各50人，对照组学生给予传统教学方法，观察组学生给予拓展性教学方法，学期结束后对学生进行考核，比较两组学生的笔试成绩、操作技能。结果：观察组学生笔试成绩和操作技能成绩均明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：在基础护理学实验课程中引入拓展性教学法能够提高学生的实践能力，培养学生的临床思维，为学生今后的工作打下基础。

关键词 拓展性教学 基础护理学 实验课程

中图分类号：G424.74 文献标识码：A

0引言

随着人们对于护理质量的要求越来越高，护理专业的学生不仅要拥有较强的实践能力，还要具备独立分析问题，解决问题的能力。现阶段，提高护理专业学生的实践能力刻不容缓，而基础护理学作为护理专业重要的基础课程，具有很强的实践性，可以为临床各专科护理提供基本知识和技能。因此，想要提高护理专业学生的实践能力，就要提高基础护理学实验课的教学效率。本文主要探讨分析了拓展性教学法在基础护理学实验课程中的应用效果，具体如下。

1一般资料与方法

1.1一般资料

选取我校2016级100名护理专业大专生作为研究对象，随机平均分为两组，观察组和对照组，每组各50人。所有学生均为女生；年龄在18岁到21岁之间，平均年龄为（18.6？.3）岁；入学成绩在543分到582分之间，平均成绩为（564.3？6.5）分，两组学生一般资料进行对比，差异无统计学意义（P>0.05），有可比性。

1.2方法

两组学生所学习的实验教学内容相同。对照组采用传统教学法，即教师示教、模拟练习和课后练习；实验组采用拓展性教学法，具体如下：

1.2.1教师改变教育观念

在基础护理学实验课程教学中，采用拓展性教学法辅助教学，需要教师采取全新的教学理念，以学生为主体，加强与学生的沟通交流，通过自身的言传身教，潜移默化的感染学生，提高学生学习积极性和自主性，从而培养出具有创新精神、较强的思维能力的高素质人才。

1.2.2课前预习

在实验课程开始前，教师需要引导护理专业学生将本次实验课程需要学习的护理操作技能按照操作前准备、操作中的注意事项、操作完成后的物品摆放以及健康宣教的顺序进行预习，将操作的重点难点进行标注。

1.2.3模拟练习

教师首先进行操作示范，然后将观察组学生进行再次分组，每组5名学生，利用模拟人或者小组内成员相互充当病人，进行反复练习。

1.2.4临床实践操作

模拟练习结束后，学生操作技能的熟练程度已经可以到临床进行实际操作后，教师与医院协商，带领学生到医院进行实地观摩，然后指导学生进行实地操作。临床实践操作结束后，教师还要引导学生思考总结操作中遇到的问题以及操作过程中的理论依据，可以有效地将理论知识和实际工作结合起来。

1.3评价方法

实验操作课程结束后，教师对两组学生进行笔试以及操作技能考核，考核内容相同，考核结束后比较两组的笔试及操作技能成绩。

1.4统计学处理

2结果

观察组学生的笔试成绩以及操作技能成绩均明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。

3讨论

3.1拓展性教学法能够提高学生的护理操作能力

在基础护理学实验教学中采用拓展性教学方法辅助教学，可以使学生真正进入临床，医护人员在实际中开展护理工作的情景直观地呈现在学生面前，学生能够真实感受到自己的服务对象，明确自身在工作中应当表现出对待患者的态度，有利于提高学生的责任心。同时，在临床实践中，学生能够发现问题，并独立解决问题，提高了学生的综合素养。

3.2拓展性教学法能够培养学生的临床思维

想要成为优秀的护理人员，护理专业学生必须具备良好的临床思维能力。在基础护理学教学过程中，教师采用拓展性教学法能够从时间、空间以及教学方法上加强培养学生的临床思维能力。拓展性教学法能够将基础教学与临床实践教学相结合，增加了学生进行临床实践的机会，使学生能够面对真实的患者，并与患者进行沟通，实施护理操作，从而促进了护生临床思维能力的培养。这都是在课堂上，在模拟训练中不能得到的教学效果，本文研究表明，只有学生经过亲身实践，对于护理行业的认识才能更加全面，更加具体，从而提高学生的学习积极性。

4结束语

基础护理学是一门应用性极强的基础学科，在其实验课程教学中引入拓展性教学法不仅能够提高学生的护理操作能力，让学生能够熟练掌握扎实的护理操作技能，还可以培养学生独立思考，独立解决问题以及在临床的反应能力，从而使学生以更积极的态度，用更饱满的热情投入到护理学习中。拓展性教学在基础护理学实践课程中具有教学意义、实践意义以及现实意义，非常值得推广。

参考文献

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[2] 刘莎.基础护理学实践课程中拓展性教学的应用研究[J].大家健康旬刊，2016，10（04）：277-278.

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