借助信息技术，有效组织“圆的认识”教学

广东省高州市新垌中学 杨汉杰

在国家教育事业发展“十三五”规划的指引下，国家将积极促进信息技术与教育的融合，因此信息技术与数学学科的融合将是大势所趋。本文将以“圆的认识”为例，从课堂导入到合作探究法的运用方面阐述信息技术在数学学科中的应用，希望对同仁有所启发。

一、借助信息技术，创设有效课堂导入

上课伊始是学生有意注意最集中的时候，也是教学的最佳时机，利用得好可以有效提升课堂教与学的效果。数学课堂教学的导入方式多种多样，根据不同类型、不同内容的课堂选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得数学课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。

如在教授“圆的认识”的内容时，我是这样导入的：大家请看大屏幕（利用多媒体播放有关圆的景和物），除了这些，你还知道古人是怎么发现圆的吗？学生们有的说：“古代人最早是从太阳得到圆的概念。”有的说：“大约六千年前，美索不达米亚人制成了第一个轮子。”有的说：“我国古代伟大的思想家墨子在描述圆时说到‘一中同长也’，也就是说圆有一个圆心，圆心到圆周的长都相等。”课堂上学生们纷纷发言足以证明，利用多媒体播放的图文、视频资料不仅让学生感受到了圆和生活的密切联系，还有力地激起了他们认识圆的热情。

课堂导入的主要作用是把学生的注意力集中到课堂上来，激起学生求知的欲望，使他们产生主动学习的心态。而借助信息技术创设有效情境使课堂导入放射出独特的光芒，带领学生们登堂入室。实践证明，由信息技术创设的导入情境必能使课堂气氛更加活跃。

二、借助信息技术，实施合作探究学习

教师运用合作探究法进行数学教学不仅使课堂结构关系发生了质的变化，还极大地激起了学生学习的主动性和积极性，而信息技术的介入为合作探究法的运用提供了可靠保障。

1.合理分层，科学分组

要做到这一点，教师首先要对班级里学生的数学素养、知识基础等有详细的了解，并对他们的综合素质做出科学合理的评估。在做评估时，教师面对的其实是一个庞大的数据库，由于受技术手段的限制，传统的综合素质评价无论是从方法还是内容的确定性方面，都或多或少地存在可信度不高、方法比较单一的窘况，尤其是对个体的评价，一般都不能通过具体的分析给出全面正确的评价。信息技术的发展使教师合理利用综合素质评价数据库成为可能。

如在教学《圆的认识》一课时，我把全班同学分成五个组，并按照各个层次兼顾的原则，把每个层次的学生均衡分配在不同的小组里。为了给学生们分层，我仔细分析和研究数据库中综合素质评价成长档案袋，并从中按照数学素养综合考核成绩对学生进行了排序，然后把前10名的学生再按照有组织能力这一特长分类，从中选出各小组的组长，其他的学生则分别作为优等生分配到不同的小组。按照这种方法我又选出了中等生和学困生。为了合作探究活动的顺利开展，我还在各小组分别安排了擅长计算机和动手能力强的学生，擅长使用计算机的学生可以在网络上搜集与圆有关的知识；为了使各组的探究活动顺利展开，有必要安排动手能力强的学生起带头示范作用。

教师安排小组合作，要使“每个学生都能得到发展”，就要进行科学合理的分层分组，在这样的合作探究过程中，学生们在小组内沟通交流时更加容易畅所欲言，相对而言降低了因回答教师提问而产生的焦虑和紧张情绪，使学生真正在快乐中学习。

2.资源共享，助力探究

在“圆的认识”教学过程中，我给学生出了一道合作探究题：三辆汽车进行比赛，分别是长方形轮子、椭圆形轮子和圆形轮子，你们认为运动员坐在这三辆车上会是什么感受？让你们选，你们会选择哪辆车？

第一小组的成员在合作探究过程中基本上都能说出会选择圆形轮子的汽车，但都不太容易表述坐在三辆汽车上分别是什么感受。于是我将课前从教育资源网站上某位教师曾经制作的有关动画播放给学生们观看，学生们看到坐在长方形轮子和椭圆形轮子上的运动员都被颠飞时，一个个发出了会心的微笑，通过观看直观形象的视频，学生们很容易就能做出准确的表述了，从而使合作探究活动得到了有效顺利的开展。

由此可见，信息技术的发展，使教与学的资源在最大程度上实现了共享，节约了教师制作课件的时间，解除了在“茫茫网海”搜寻教学资源之苦。

总之，信息技术在数学学科中的应用，可以通过创设有效教学情境以提高课堂导入功能；有利于改变教与学的方式，使合作探究的学习方式得到有效落实；有利于资源共享，优化了教学内容，提升了教与学的效果。

[1]李霞.从“想玩”到“想学”——以“圆的认识”为例谈信息技术与课堂教学的融合[J].小学教学参考，2015-01-05.

[2]孙保华.让信息技术走进课堂教学——《圆的认识》教学设计[J].信息技术教育，2004-04-01.