研究生思政课“菜单式”教学模式探究

祁金兰

摘 要 研究生思政课“菜单式”教学模式是指根据时代的发展和研究生自身的诉求，把教育部规定的全部思政理论课的教学内容和环节按照一定标准分成几个主题菜单，设计了必选主题菜单与选修主题菜单并且是按不同科目的老师来进行授课且指导的一种教学模式。这种新型教学模式通过合理设制教学主题菜单、悉心建设教学团队、改进考核方法，体现出了“以生为本”的理念，提高了研究生思政课的实效性。

关键词 研究生思政课 “菜单式”教学模式 运行机制

2016年12月习近平主席在全国的高校思想政治工作会议上指出，要将思想政治工作渗透在教学的全过程，明确了高校思想政治工作特别是思想政治理论课所肩负的历史担当。进而满足全方位育人努力建设我国高等教育事业发展的新面貌。而研究生思想政治理论课（以下简称研究生思政课）是高校思想政治理论课课程体系的重要组成部分。因此积极推动以“菜单式”教学模式改革为引领的研究生思政课的改革，提高研究生思政課的实效性推动思政课向研究生“真心喜爱、终身受益”的目标发展，则是在教学实际操作中的有利尝试和探究。

1 研究生思政课“菜单式”教学模式的含义

研究生的思想政治课是对研究生进行马克思主义理论教育的公共必修课。在《中共中央教育部关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见》（教科社[2010]2号）中指明，要搞好研究生思想政治课（以下简称思政课）课程新方案试点和实施工作，要贴近研究生思想和学习实际，以研究生教学为导向积极探索行之有效的教育方法和教学模式，创新考试考核办法，积极引导研究生在实践中进一步加深对思政理论课教学内容的理解，不断提高运用马克思主义立场观点方法分析和解决问题的能力。要积极开发各种课程特别是专业课的思想政治教育资源，要使思想政治教育融合到研究生每门课的学习过程中，引导研究生树立正确的人生观、价值观和荣辱观。所以，积极推动以“菜单式”教学模式改革为引领的研究生思政课的改革，对于贯彻党的教育方针，培养德才兼备、全面发展的高层次创新人才具有重要意义。

本文认为，研究生思政课“菜单式”教学模式具体是指根据当今时代的发展和研究生自身的诉求，把教育部规定的研究生思政课的教学内容和环节按照一定标准分成几个主题菜单，提供必选项主题菜单和学生选修项主题菜单由不同学科背景教师完成授课和指导的教学模式。研究生思政课“菜单式”教学模式作为一种新的教育理念与传统式的教学理念相比，它把“以知为本”变为“以人为本”把“师为主导”转变为“师生平等”把“知识传授”转变为“整体塑造”更强调教学中学生的主体地位，尊重学生的差异性和个性化特征，有效地提高研究生的思想政治水平、理论思维能力与科学研究能力。

2 研究生思政课“菜单式”教学模式的特点

研究生思政课“菜单式”教学模式是一种新型的教学理念，它的主旨是“以学生为本”每个学生在选择菜单主题时，就像在菜单上点菜那样，可以选择自己感兴趣的主题喜欢的授课老师和合适的时间。“菜单式”教学可以让学生领略到不同教师的教学风格和人格魅力学习到新的知识，使学生开阔了视野增长了知识，有利于调动学生的学习积极性。研究生思政课教学真正面向学生，真正体现出以生为本的教学理念，这种教学模式超越了传统的满堂灌教学模式，提高了研究生思政课的实效性。它的基本特点如下：

2.1 教学主题多样化

研究生是创新力强 和富有朝气的群体，他们时常运用发帖、跟帖、转帖等各类方式关心我国大事以及他们身边的事情来影响政府机构的决策。这类情况必定会要求各高校要依据研究生思政课的教学大纲与时代发展的要求，每学期由教研室统一制定出多样化的反映研究生自身诉求的必选项菜单主题与选修项菜单主题，由此组成主题库提供给研究生，研究生根据自己的兴趣、喜爱的老师和合适的时间自主选择某一个菜单主题进行学习。这种方式充分体现了教学主题多样化的教学风格，也是对传统式“填鸭式”教育模式的超越。

2.2 教学理念人本化

“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。”而研究生思政课“菜单式”教学模式人本化的教学理念体现为以下两点，一是研究生思政课“菜单式”教学模式将重点由传统的书本化转为人本化，注重研究生的个性和需求强调在教学中培育人、教育人，促进学生的全面发展，突出体现了“以生为本”的教学理念。这也是对传统的那种片面强调以知识为主而忽视学生全面发展的灌输式教育模式的超越。二是传统的课堂教学需有固定的上课场所、时间及授课老师。因为受上课场所和条件的限制，老师不能够充分地和学生进行互动，而“菜单式”教学模式更加注重教学过程中学生的主体作用，促使学生积极参加到教师设计的菜单主题中，课堂上人人都有话语权，都能勇于表达自己的观点和见解，实现师生的良性互动，激发研究生的学习兴趣，提高了研究生的思想政治水平、理论思维能力与科学研究能力，促进了研究生的全面发展。

2.3 教师队伍专业化

由于研究生本身就具备较高的理论素养和自主学习能力，具有一定的思想理论基础和理论分析能力，他们对许多理论、价值观念有自己的思考判断，需要通过师生相互研讨交流才能达到理解基础上的接受。因此，研究生思政课“菜单式”教学模式要建立一支政治强、业务精、能力强、勤思考的教师队伍，发挥其在教学过程中主导作用。老师们在悉心组织、认真指导、系统总结之后，不断探究新情况解决新问题，及时改善教学思路，改革教学方法，以适应时代的发展，展开专门的研究，便于研究生思政课“菜单式”教学模式常更新，不断拓展研究生教学模式的新领域、新载体、新形式，不断提高研究生思政课的实效性。

3 研究生思政课“菜单式”教学模式的运行机制

3.1 科学设计教学主题菜单，必修与选修相结合

所谓研究生思政课“菜单式”教学模式是在遵循教育部课程的教学计划和教学大纲的基础上，把整个教学阶段的教学内容按照一定的标准分成几个主题（选修项主题与必修项主题），之后由不同科目并且曾从事相关教学的老师选择一个主题来备课与授课，共同完成一门课程教学任务的一种教学模式。对“主题菜单”的取舍既要充分把握教学大纲以对教材内容进行有关的整合，并且按国情、校情、研究生所关心的国内外热点、难点问题进行讨论式的教学。

在教学实施过程中，可以依据研究生思政课的教学任务教学内容和教学目标的要求依据授课教师自身专业背景和研究专长，结合国内外热点和研究生实际情况，将教材分为若干主题列出不同的主题菜单，学生根据自己的兴趣爱好通过研究生网络选课平台进行自主选择。

在研究生思政课主题菜单的设计上，要使“菜单”分为必修主题菜单”和“选修主题菜单”。教育部规定硕士研究生开设1门必修课程（占2学分，36个学时）1门选修课程（占1学分，18个学时）。硕士研究生开设的必修课程为“中国特色社会主义理论与实践研究”课主要是在当代世界与当代中国的环境下分主题探究和介绍目前中国特色社会主义实践中的重要问题，进一步把握中国特色社会主义理论体系坚定中国特色社会主义信念。具体包括七个主题菜单：马中国化与中特理论体系；中国特色社会主义的经济建设政治建设文化建设、社会建设及生态文明建设；当代中国的外交战略；而选修课程为“自然辩证法概论”课和“马克思主义与社会科学方法论”课并将其设计为两个主题菜单，研究生须从这两个主题中选择1个进行选修课程学习。

3.2 精心打造教学团队

研究生思政课“菜单式”教学模式的难度比较大，这便需要老师必须有较硬的知识水平与较强的教授能力，这样便可以较好地完成教学任务，从而提高研究生思政课的实效性。所以担任研究生思政课教学的教师必须具备以下几个条件：首先必须是中共党员。政治素质是思政课教师的重要素质，思政课教师必须贯彻国家教育方针，坚持正确的政治方向，忠于马克思主义理论教育事业，以良好的思想政治素养影响和引领学生。其次任课教师需取得副教授及以上职称或有博士学位，由此形成一支以教授、副教授为骨干的教师队伍且依据他们的研究特长与教学大纲，自行设定自己所讲专题的课件，对研究生必修课程“中国特色社会主义理论与实践研究”和选修课程“马克思主义与社会科学方法论”、“自然辩证法”进行授课。最后具有系统而坚实的马克思主義理论基础和较强的教学水平、科研能力；有较丰富的思想政治教育专业知识和相关的人文哲学社会科学知识。近年来，为了强化研究生思政课的课程研究，各个高校都建立了研究生思政课教研室，并且设立了专门的负责人在一定时期举行集体备课与教学交流。与此同时，让各骨干老师及时参与教育部组织的课程培训，进而建设一支理论基础硬、学科平台高、具有创新理念的研究生思政课教学队伍。

3.3 改革考核方式

研究生思政课关键是测试研究生利用基本理论剖析问题和解决问题的能力。过去的考试方法存在很多缺点。菜单式教学模式变革过去的考核方法，对必修课程由各个主题菜单的任课老师出考题，最后学然生按照自身专业自行选择考试题进行考试。而对选修课程，学生可以依据各个主题菜单随堂书写听课心得，以此作为期末考试。在最后成绩的评定方面有2 个学分课程，是由学生所学的7 个主题成绩的平均分对这门课程进行打分，1个学分课程是由随堂心得来确立该门课程的成绩，这样不仅可以公平公正地体现出学生的真实水平，教师也在批阅过程中能及时了解学生的思想实际，并且提高对某一个问题的理解、分析能力，进而加强了研究生思政课的实效性。

参考文献

[1] 中共中央宣传部、教育部.中共中央宣传部教育部关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见[Z].教社科[2010]2号.

[2] 杨孝青，鲁丽娟，刘仲林.自媒体时代研究生思政课自主学习模式研究[J].研究生教育研究，2014（8）.

[3] 教育部办公厅关于研究生思想政治理论课新课程方案实施工作安排的通知.教科社[2012]3号.

[4] 周莲芳.探索实践“菜单式专题讲座型”的研究生思政课教学模式[J].思想政治教育研究，2015（2）.