高中思想政治课要加强友善教育

温楚谊

摘 要 友善与儒家的仁爱具有一致性，至今友善对我们的影响是深远持久。本文从高中思想治课的角度下，略谈加强友善教育的必要性：践行社会主义核心价值观的要求、高中生全面发展的要求、本学科特点的内在需要；以及加强友善教育的途径：教师深挖教材友善的知识内容；友善教育渗透在教学过程中；转变教学方法，建立民主平等的师生关系；开展社会实践活动，外化于行。

关键词 思想政治课 友善教育 社会实践

随着大数据时代的到来，网络上的信息良莠不齐，人们的道德水平开始滑落。由于高中生的识别能力不强，面对纷繁的社会，其道德水平也受到直接的影响。因此学校加强道德教育起着举足轻重的作用，本文试结合思想政治课的教学，来阐析友善教育。

1 友善

友善与儒家文化倡导的仁爱大同小异，在本质上一致的。孔子说过“仁者爱人”。“仁者爱人”就是去爱别人，去帮助别人，去体恤别人；强调的是善待人，友爱人。

孟子说：“恻隐之心，仁之端也； 羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也； 是非之心，智之端也”。[1] 这四端说不仅是孟子性善论的依据，也为他所有学说奠定了基础。孟子强调人性本善，人与人之间要友善。

从古到今，友善一直是人们所追求的。而目前的友善是指对人、社会、自然都有一颗友善之心和敬畏之心；是道德品性的一种具体表现。无论是古代还是现在，友善对于修身、齐家、治国、平天下都具有一定的意义，尤其在互联网时代的今天，友善更显得重要。

2 高中思想政治课加强友善教育的必要性

2.1 是践行社会主义核心价值观的要求[2]

友善是社会主义核心价值观的公民个人层面的价值准则。社会主义核心价值观的友善强调人与人之间要彼此尊重、彼此体谅、彼此帮助，友爱相处，努力建造社会主义和谐的新型人际关系。社会主义核心主义价值观的友善，既继承了中华传统美德，又在继承的基础上渗透出本时代的气息。思想政治课加强友善教育，不仅践行了社会主义核心价值观，引导高中学生树立正确的人生观、价值观和世界观；还有利于发扬中华传统美德，引导学生建立温馨的亲子关系、友爱的师生关系等。

2.2 加强友善教育是高中生全面发展的要求

高中生全面发展主要指的是学生德育、智育、美育、体育等全面发展。待人友好、一颗善良的心是友善的具体表现。但随着经济的快速和网络世界的到来，人们道德水平慢慢地掉到谷底，高中生也免受其害。谩骂同学，校园欺凌、校园暴力；不感恩父母，不尊老爱幼；网络上不文明用语等现象层出不穷。高中思想政治课加强友善教育，能够促进高中生对友善价值的深刻理解，做到与孝敬父母，尊老爱幼，懂得感恩；做到与同学和睦相处，建立深厚的友情；也做到尊敬师长，礼貌待师。

2.3 加强友善教育是本学科特点的内在需要

思想政治课具有思想性的属性，一定意义上说，思想政治课就是一门德育性质的课程是学校德育工作系统中的一个重要环节，具有不同于一般德育工作的课程特点，也具有不同于其他学科课程的特殊重要的德育功能，在中学德育系统中起着基础的和导向的作用。[3]在思想政治课中加强友善教育，不仅对高中生进行思想、道德品质、良好个性心理素质和能力等内容的教育，还会加强对学生的现代文明生活方式和交往礼仪的教育，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代公民。这都是契合思想政治课本学科特点的内在需要。

3 高中思想政治課加强友善教育的途径

3.1 教师深挖教材友善的知识内容

高中思想政治教材蕴含丰富的友善知识内容，教师通过深度挖掘，在教学中进行体现。《经济生活》中涉及友善的内容有：第三课“多彩的消费”第二框“树立正确的消费观”第二目“做理智的消费者”中保护环境，绿色消费的内容，主要是与自然为善；第十课“科学发展观和小康社会的经济建设”的内容，主要是加强与人、与社会、与自然的友善教育。[4]《政治生活》中友善教育的内容：第一课“生活在人民当家做主的国家”中关于国家的性质；第三课“我国政府是人民的政府”中关于政府的职能、政府的责任；第四课“我国政府受人民的监督”中“我国政府受人民的监督”，第五课“我国的人民代表大会制度”、第六课“我国的政党制度”，第九课“维护世界和平”等，这都可以分别从国家、政府、政党与我国人们的关系；我国与主权国家的关系或外交政策；我国政府对自然环境的态度等都可以对学生进行与人为善、与自然为善的教育。[5]《文化生活》更是弘扬友善教育的主场地，基本上每一课都可以对进行友善的教育；尤其是第七课“我们的民族精神”、第九课“建设社会主义文化强国”、第十课“文化建设的中心环节”。[6]《哲学与生活》也是蕴含丰富友善的教学资源，如《哲学与生活》中第十二课“实现人生的价值”，[7]可以在引导学生树立正确的价值观和人生观的同时，也可以进一步加强为社会做贡献，与社会为善。

深挖教材中友善的知识，是友善教育进入教学活动的基础。课本中友善教育都是隐性的，要将它转化为显性，教师就要深度研读教材，探求友善教育的契合点。

3.2 友善教育渗透在教学过程中

友善教学资源不但来源在教材中，还在校外、网络上。只有教师有意识地去开发友善教学资源，才有可能进入教学活动中来。课前，让学生收集关于友善的时事新闻并进行时政演讲，其目的主要让学生在关注社会的同时，通过正能量提高学生友善的道德品质。在导入中，可以采取有关友善的内容的歌曲、名言警句、视频等导入。例如：在学习《文化生活》第二课“文化对人的影响”第二框“文化塑造人生”的导入可以国歌《义勇军进行曲》，采用歌曲导入不仅可以引起学生学习的积极性，还感染学生的精神世界，丰富情感世界，感受友善；在学习《哲学与生活》第八课“唯物辩证法的发展观”第二框“用发展的观点看问题”导入为“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“善不积不足以成名，恶不积不足以灭身”，这不仅有利于学生加深对友善的认识，而且还学习了优秀的中华传统民族文化。在教学中，采用友善的事例。例如：在《文化生活》第十课“文化建设的中心环节”第一框“加强思想道德建设”中，我们可以进行视频教学，播放感动中国的视频或道德模范的视频；感动中国的人物故事或道德模范的人物故事都是现时代的道德榜样，都是不分职位的高低，涉及到各个领域的人物，都在平凡的岗位做出不平凡的事迹，为社会做出了贡献。

课前有关友善的时政演讲，课堂上歌曲、名言警句等运用对于进行学生的友善教育都会起到潜移默化的影响。德育教育具有长期性，友善的教育同样如此。教师在教学中渗透友善的教育理当也坚持这个长久性原则。

3.3 转变教学方法，建立民主平等的师生关系

传统的教学关系都是以教师为中心的，新型的教学关系应该是学生为主体，教师为主导的关系，教师是学生的引导者，而非过去的权威者。在对学生进行友善教育，转变教学方法是势在必行。教师不像过去那样说教，而是与学生处在同一水平上。积极转变教学方法，培养学生友善的品格有以下几点：第一，采用小组合作学习法。小组合作学习指按照教学任务根据教学目标进行精心设计，将学生以小组形式进行分配，充分考虑到其中每个学生的个性特点，追求在小组合作中学生的优势能得到充分发挥，劣势能得到互相补充的一种教学模式。[8]小组合作学习不但能够提高学生学习的热情，还能增强学生的责任感，形成积极合作的学习氛围，建立和谐的课堂。第二是采用讨论法。在课堂上，围绕着核心问题，通过师生的讨论，尊重每个学生的想法，平等地对待每一个学生。与传统的说教对比，讨论法是营造一种民主的气氛，蕴含了与同学互助，尊重对方。第三是启发式教学。从不同的角度、不同的方法启发学生学习，而不是灌输式学习，循循诱导，举一反三，让学生感受民主平等的友善气氛。

小组合作法、讨论法、启发式教学等都是转变传统说教的方法，其主要作用就是让学生深切感受到，师生平等，与师为友，与同学友好相处。在如此民主平等的学习环境中，学生的心灵也会逐渐得到内化。

3.4 开展社会实践活动，外化于行

以上的教学途径都是通过友善教育内化于学生的心，而外化于学生的实践也是必不可少的。社会实践活动的形式有：第一，在班上开展榜样学习，例如：学习最乐于助人的同学、学习最热心的同学等，用学生身边熟悉的榜样影响学生，让学生易于接受和仿效，能够增强学生对榜样的感召力和正面激励作用，以提高学生的道德素质。第二，开展“尊老爱幼”为主题的实践活动或者引导学生积极参加志愿者活动。这可以让学生留意身边需要帮助的人，自觉并乐意地为有需要的他们服务，掌握友善服务的知识和技能，对他人伸出援手，使学生在实践中获得深刻体验、感受和满足。第三，通过板报、调查报告展示实践活动成果。实践活动成果的展览，既能展示友善教育的效果，又能满足了学生的精神需要。

发挥高中思想政治课教学中加强友善教育是一项长期艰巨的任务，要始终坚持内化于学生的心与外化于学生的行相结合，才会充分发挥思想品德的德育功能，达到育人的效果。

参考文献

[1] 朱熹.四书章句集注[M].北京：中华书局，1983.

[2] 邢亚会.高中思想政治课友善教育的对策研究[D].河北：河北师范大学，2015.

[3] 胡田庚.新理念思想政治教学论[M].北京：北京大学出版社，2014.9.

[4] 教育部普通高中思想政治课课程标准实验教材编写组编著.思想政治必修1经济生活[M].北京：人民教育出版社，2014.

[5] 教育部普通高中思想政治课课程标准实验教材编写组编著.思想政治必修2政治生活[M].北京：人民教育出版社，2014.

[6] 教育部普通高中思想政治课课程标准实验教材编写组编著.思想政治必修3文化生活[M].北京：人民教育出版社，2014.

[7] 教育部普通高中思想政治課课程标准实验教材编写组编著.思想政治必修4生活与哲学[M].北京：人民教育出版社，2014.

[8] 梁京京.高中政治课教学中小组合作学习研究[D].湖南：湖南师范大学，2014.5.