浅析多媒体运用于美术教学的实践

曾丽

摘要：随着时代的进步，幼儿教育的不断改革和深入，科学技术的不断发展和进步，电化教学越来越广泛地合理应用到幼儿园美术教学活动中。

关键词：美术教学；多媒体；幼儿园

在幼儿园美术教育活动中，幼儿是充满了想象力的，我们总是会以发展幼儿的想象力作为一项目标。但是想象不是天马行空，它来源于生活，并与幼儿的生活经验息息相关。随着社会的发展，电教化在幼儿园教育活动中的优势也日益凸显，多媒体技术利用形、声、色、光等因素，结合具体教育内容、渲染气氛，巧设情境、感染幼儿、调动其情感，活跃其思维、使幼儿有身临其境之感，产生激动人心的情境效果，这种形象、直观的电教手段更易于激发幼儿的学习兴趣，从真正意义上调动了幼儿学习的主动性和创造性。

在幼儿园美术活动中，最初是教师出示范画（作品），然后再示范分步骤绘画（制作）。但是这样的教育方式，无疑在一定层度上扼杀了幼儿的想象力与创造能力，幼儿更多的是模仿绘画（制作）。当电教被运用到幼儿园教育教学中，这个难题就迎刃而解了。那么怎样运用电教丰富幼儿经验，激发幼儿的想象力和创造力呢？

一、利用电教手段引起幼儿兴趣

从幼儿年龄的心理特征来看，他们以无意注意占优势，需要一定数量和质量的刺激才能引起幼儿的注意。而电教化教学能以丰富多彩的画面、变化多端的动态、生动逼真的声音来充分刺激幼儿的多种感官，使他们产生身临其境的感觉，从而牢牢牵引幼儿的注意力，积极参与活动。

二、利用电教手段丰富表象

在美术教学中，培养幼儿的想象力和创造力是一项重要的任务，也是美术教师所追求的目标。但幼儿的想象不是凭空产生的，而是根据观察、感觉到的信息形象在头脑中形成表象，然后进行联想、加工而成的。而电化教学能为幼儿的观察提供方便，为幼儿表象的积累提供丰富的材料，从而为幼儿展开想象的翅膀、创造性地作画提供了可能。如大班下学期美术课《跳芭蕾的小女孩》，要求幼儿画出小女孩跳芭蕾的情景，而没有舞蹈经验的幼儿很少有机会看到跳芭蕾的场面，因而作画起来具有较大的困难。这时，录像的真实再现无疑是幼儿最佳的感知途径。短短几分钟的录像，便把小女孩跳芭蕾优美的舞姿展现在幼儿的眼前，并留在幼儿记忆的宝库中，然后幼儿根据对刚才舞蹈表象的记忆进行联想、概括、取舍，进而创造成新的形象。

三、利用电教手段培养情感

心理学家研究表明，幼儿在情感发展上具有激动性和易感性的特点，易于被周围的事物所感染。所以利用电教中直观、生动的画面、情景，能深深地打动幼儿，引起共鸣，在精神上达到物我两化的境界。在欣赏《我爱天安门》一课中，我准备了天安门城楼的各种角度的图片，利用液晶投影仪向幼儿一一展示出来，必要时把图片进行放大、缩小，使幼儿能全方位地进行欣赏，激起幼儿热爱天安门、热爱祖国、热爱来之不易的新生活的美好情感。最后，幼儿随着优美的歌曲《我爱北京天安门》，自由地边舞边唱，从而使幼儿的情感得到升华。

四、运用多媒体，解决教学中的重、难点

绘画是一个从感觉到艺术思维发展的过程，因此幼儿的绘画、手工作品的表现，鲜明的反映了他们的内心世界，那么这样的作品会更加富有生命力，拥有更多的内涵。例如：绘画《欢欢喜喜过春节》这一活动中，我也利用了录像，为幼儿创设一个欢快、热闹气氛的真实情景。让幼儿感受节日的欢快，一下子沉浸在过春节的那一刻，这样，让幼儿直接去感知真实的事物，孩子们才能从内心里去创造作品。

五、运用多媒体，评价幼儿作品

在幼儿园美术教学中，对幼儿作品的评价是一个举足轻重的环节。教师从多个方面，通过多种渠道，采取多种形式，对幼儿作品进行评价，让每一个幼儿都能在评价中得到鼓励，看到希望，树立信心，增强参与活动的积极性。以前在讲评幼儿作品时，特别是泥工作品，由于体积小，教师在讲评时幼儿很难看清楚，但有了多媒体中的大屏幕，这一问题就迎刃而解了。现在幼儿的每一次作品，在评价时，我都把作品投影到大屏幕，克服了以往看不清楚的現象。让幼儿看到了作品中的每一个细节，谁的作品好，好在哪里？谁的作品不足，不足在哪里？使每一个幼儿都能在自己的作品中找到优点看到希望，增强信心，让每个孩子都来感受成功的喜悦。同时，孩子们还欣赏到了其他小朋友的作品，幼儿的绘画作品是充满个性化的，从中认识到别人的优点，了解到自己的不足，给孩子们提供了一个向别人学习的机会，激发自己的创作潜能，便于今后能扬长补短，画得更好，绘画技能提高得更快。

实践证明，恰当地运用多媒体技术手段，多角度、多方位地组织活动，是一种极有效的教育方法，促进了老师教育活动过程中：“教”的趣味性，提高幼儿“学”的积极性，特别是对幼儿注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的发展，起到了其他手段不可替代的作用。随着社会进步，教学形式的科学化、多样化，如何更佳地提高教育教学质量，尚需我们幼教工作者不断钻研、探索和创新！

总之，在美术教学中恰当运用电化教学，能起到事半功倍的效果，它能以自己独特的优势优化课堂结构，为幼儿创设生动、形象、富有感染力的氛围，充分刺激幼儿的多种感官，使幼儿真正成为学习的主人。