利用微课夯实课前预习 为高效课堂奠基

李冬香

摘要：作为学生学习时空的拓展，在小学数学的课前预习中引入微课资源是适应学习信息化和终身化要求的结果。为此，本文对将微课资源引入小学数学课前预习的意义、做法、注意事项等，进行了有益探讨。

关键词：小学数学；课前预习；微课；意义；方法

对小学生的数学学习来说，与自主学习能力缺失、教材吸引性不足、督促指导缺乏等因素相关，课前预习并不能很好的开展和进行。在这种情况下，将微课引入预习环节，既是对学生自主学习的促进和支撑，也是对学生的碎片化学习和泛在学习的强化。

一、将微课引入小学数学课前预习的意义

1、微课的出现顺应了学生的学习需求

一方面，微课的核心组成内容是课堂教学视频，相较教材的平面、静止等特点，它的流媒体播放性征会极大吸引到学生的观看兴趣；另一方面，微课资源的可随意下载，可借助电脑、手智能机等反复观看、随时调控观看进度等特点，也方便了学生在需要时即可获得来自教师的预习指导等。所以，将微课资源引入学生的数学课前预习，是顺应了学生的学习需求的。同时，由于提供给学生观看的这种预习性微课，在录制时，会结合课标要求特別考虑到对学生预习的指导作用而明确指出相关重点和难点、问题解决途径和方法等，所以它也有助学生在家庭内预习时，可及时获得家长的根据视频所讲而做出的更为精准的帮助和指导。

2、微课的引入有助学生自主学习能力的提升

从教的角度出发，作为培养学生自主学习能力的一个重要途径，蕴含在课前预习中的、来自教师的方法指导，对于培养学生的这一能力起到了非常关键的作用，而实现这一作用、承载这一方法指导的重要平台就是微课。相关实践已经证明，小学生在观看微课、掌握相关知识和解决问题的同时，也会在不知不觉中接受来自教师的方法指导。从学的角度出发，学生要想形成一定的自主学习能力，进而构建适合自己的学习方式，充分利用微课资源进行碎片化学习、泛在学习，以打破原有学习模式的窠臼、重建无缝化和移动式学习，也很有必要。

二、将微课引入课前预习的几点做法

1、录制微课，做好学生课前预习的资源支撑

与学情实际，如学生的整体数学素养、已知准备、预习能力、个体差异等密切关联，教师结合教学内容所应确定的预习目标、内容、重点、难点、导入与突破方法以及所可采用的技术手段等，也必会与那些笼而统之而提供的微课资源有所差异。所以，为着特定学生群体的预习需求而录制的微课，应是教师结合学情实际与教材实际而进行的针对性录制。而正是这种针对性所赋予微课的独特魅力，才会真正激发学生的预习兴趣。如学习二年级《认识时间》时，借助已有经验和课前调查可知，部分学生对于钟面所标，如12个大格与60个小格以及分针走一圈与时针走一大格之间的关系并不清楚，录制微课时就应特别突出这一点。这也利于学生在反复观察中发现隐藏其中的数学知识、提高分析与解决具体问题的能力；自然也会降低学生课堂学习的难度与提高教师教的效度。

2、利用已有微课资源，为学生的课前预习服务

精力所限，教师个人无法为学生的全部课前预习亲自录制相关微课。这种情形下，教师可对某些已有资源采取拿来主义的态度，如对往年积累的微课资源、校内既有微课资源、来自网络与一些学习网站的微课资源等进行审查、剪辑，以“择其善者而从之”。同时，教师也可以指导学生自行去相关学习网站查找与既定预习内容相关的微课资源。显然，体现在学生查找过程中的观看、审视所查找资源是否合乎需求的判断与训练，对帮助学生构筑自主学习能力，亦大有裨益。

3、编写导学案配合学生的课前预习

与微课的流媒体播放性征和小学生观看视频时的信息抓取能力欠缺等有关，很多学生观看微课时体现在思维上会有缺乏把制感——不知道后面要做什么——的情形出现。所以，教师在提供微课资源时，还要提供高质量的导学案，来有效指导学生的预习行为。如在我的导学案中，就多会提供有“微课讲授思路”以帮助学生随时调整观看重点，提供“知识链接”以帮助学生进行知识铺垫或拓展，提供“自主学习”以帮助学生把握微课所讲主要知识点，提供“自我监测”以帮助学生做预习效果的知识或能力的检查等。

三、利用微课辅助学生做好课前预习的注意事项

1、对预习内容和数量要精准把握

教师为着学生预习的目的而录制的微课，其结合学情与教学内容实际而特有的针对性是确定的。这种确定性，首先即表现在微课内容的确定上，如抽象概念的具体化、相关知识的衔接、知识形成的过程和抽象等均可，但那些描述性、静态性知识，如有关比例的项、比例的外项、比例的内项的概念，则不宜作为微课内容出现；其次是预习内容的数量，要根据学情实际和所预习内容的难度来确定，以精到为原则而不能贪多。

2、微课脚本的设计要科学

优质的微课资源，既是保证学生进行良好预习和泛在学习的物质保障，也是激发学生预习兴趣的重要途径。因此，教师在录制微课时，优秀的录制脚本是非常重要的。如教师对知识框架和目标分解的良好处理，——前者有助学生把握相关知识间的关系，后者则有助学生通过具体化、系列化的问题来把握新知——就会直接影响到学生的预习效果；又如对学生学法的精准指导，借助口诀或树状概念图等做多种形式的、精炼的知识强化，更有益于学生的记忆巩固和理解。

总之，为着指导学生进行有效预习并提高其自主学习能力的目的，在小学数学的课前预习中充分运用微课资源，是必要的。这也是帮助学生拓宽获取知识和能力的时空范围，以及为未来的终身学习奠基的重要途径。

参考文献：

[1]杨立忠.小学高年级数学利用微课提高课前预习有效性的研究[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10：42-44

[2]祁金霞.关于微课构建小学数学高效课堂的方法[J].学周刊，2017，24：158-159