谈低年级学生写字习惯的培养

陈宝香

【摘要】培养良好的写字习惯是小学低年级写字教学的重要内容。低年级写字，要培养学生姿势不对不动笔、认真写好每一笔、写前读帖再下笔、一次写好不重笔、天天练字勤动笔的好习惯，方可达到课标的要求。

【关键词】写字 良好习惯

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0057-01

写好汉字是每一个中国人应具的基本素质。《义务教育语文课程标准》在第一学段目标与内容中指出：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。显然，低年级的写字教学要从培养良好的写字习惯入手。

一、姿势不对不动笔

指导学生写字，首先要训练书写姿势，让学生在正确的姿势下进行书写。这样不仅对写好字有帮助，而且有利于学生的身体健康发育。写字姿势包括执笔姿势和坐姿。规范的执笔姿势是：大拇指和食指离笔尖两厘米左右的笔杆上，食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指、小指依次自然地放在中指旁，并向手心弯曲。笔杆斜靠在食指的大关节上，笔杆跟纸面约成40度角。正确的坐姿是：写字时人要坐端正，眼睛离书本约一尺，胸离桌子约一拳宽，两臂肘关节靠桌子上，两臂成八字形，两脚同肩宽平放地上。培养学生正确的写字姿势，不少老师想了许多办法。如把正确的写字姿势编成了顺口溜：头正，肩平，身直，足安；老大老二不交叉，老二喜欢弓着背，老三抵在笔杆后，老四老五自然弯。这些顺口溜读起来朗朗上口，便于学生记忆。写字前，教师可以引导学生一边念顺口溜，一边按要求做，并且经常提醒学生对照现行教材或配套写字用书里的正确写字姿势图，纠正自己的“双姿”， 培养学生“姿势对了再动笔”的习惯。

二、認真写好每一笔

每一个汉字，都是由基本笔画构成的。写好汉字，得先从写好笔画开始。老师要教给学生写好基本笔画的方法。

1.体会运笔过程。

教学新笔画时，教师要示范每个笔画的起笔、行笔、收笔的过程，让学生观察、学习、体会。如横画，体会“斜顿，微弯，回锋”的过程；竖画（垂露竖），体会“斜顿，挺直，驻笔回锋”的过程；点画，体会“轻落笔，重按，回锋”的过程。教师还要提示笔画的注意点，如短横要轻入笔，撇稍有弧度且出尖，捺要由轻到重且平出脚，竖弯钩要平而舒展等。

2.体会笔画的变化。

同一笔画，有时候在不同的字中，写法也不同。教师要引导学生体会其中的差异。如“三”与“七”字里的长横不同，一个是长平横，一个是长斜横。“口”与“工”里的短竖不一样，一个向右斜，一个向左斜等。

学生除了掌握基本笔画的写法，还要具备认真写字的态度。教师要引导学生做到眼到、心到、手到：一看，二写，三对照——仔细看，认真写，先写两个，写完后再对照范字，看哪里写得好，哪里写得不够，再有修正地、认真地写一写慢慢培养学生认真写字的习惯。

三、写前读帖再下笔

汉字虽为方块字，但结构变化多样，笔画错落有致。写字前，教师要有意识地指导学生学习读帖，培养学生读帖写字的习惯。

1.观察笔画的长短高低。

有些汉字，一个字里有多横或多竖。这些汉字，虽然相同笔画重复出现，但其长短、高低是有变化的。如“蛙、青”字横画较多，其长短不一且富有层次；又如“世、川”字竖画较多，其高低有别且起笔位置有高有低。

2.观察部件的疏密合离。

汉字笔画布白、疏密是相对匀称的。有些字笔画不多，中间留空，如“在”字。有些字笔画多样，中间紧凑，如“成”字。有些却要上紧下松，如“落”“童”等字。

有些字部件之间相互避让又互相包容，如“助”字，左边“且”略为上靠为右边撇画的舒展留足空间，“且”的横画与“力”的撇画互相穿插等。如“好”字，“女字旁”的撇点缩紧，第三笔提画不超出第二笔撇，为右边的“子”腾出书写的空间，“子”的弯钩长于“女”的撇点，且与撇点有相呼应之势。

学生通过读帖，观察汉字的间架比例与笔画的布局，感受汉字之美，更能把字写得匀称、美观。

四、一次写好不重笔

铅笔是低年级的学生使用的书写工具。用铅笔写字具有它独特的好处，写错了，可以用橡皮擦了重写，为刚学写字的孩子们提供了方便，是很好用的书写工具。但有些孩子因为没有掌握正确的使用方法，写字时，写了擦，擦了写，有的写了又在原字上重复写，造成写字动作慢，耗时多，卷面不整洁的结果。教师要培养学生一次写好字的习惯，引导他们写字时，尽量少用或不用橡皮，尽量减少修改次数，看准了再下笔写，把字写得整洁美观。并且通过评选“最美写字”等方式，激励学生一次性写好。这样，学生写字的习惯就会向更好的品质发展。

五、天天练字勤动笔

自古以来，学有建树的人都离不开一个“勤”字。写字与学习任何一种知识一样，必须发挥一丝不苟的精神，持之以恒地刻苦练习。“三天打鱼，两天晒网”，是收不到效果的。教师要教给孩子练字的方法，培养孩子天天练字的习惯。

1.多描少写。

学生练字最主要的途径是对着习字册描红、仿影、临写。练习时要多描多仿，因为描红、仿影的字都是字帖中的范字。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”吟诗是那样，写字也差不多。多描多仿了，离会写也就不远了。习字册中的编排也是这样的：描红、仿影的格子比留给学生自己写的格子多得多，这也体现了教材的编排意图，因此教师要重视学生的描仿。描仿是学生入体的重要环节，教师应要求学生做到认真细致，按照字的笔画走向和笔画的轻重描摹，不能随意描仿出“影子”。学生多描仿，比自己盲目练习效果好得多。

2.比较练习。

有比较，才会有发现，才会有改进，最后才会有提高。教师要指导学生比较练习：把自己写的字与范字比较；自己写的字与同学写的比较；自己写的字进行前后比较。通过比较，让学生发现自己书写的长处与短处，从而从针对性地进行改进，不断提高书写水平。

总之，良好习惯的养成不是一朝一夕的事，教师要立足长远，精心指导，把写字习惯的培养落到实处，学生写字的质量才会有所提高。