高中化学课堂教学中“开场白”的设置探究

雷建云

摘 要：课堂教学中“开场白”的设置是为是本节知识点的引入服务的。教师在开课前应巧妙设置“开场白”，通过生活中同学们所熟知的内容或者同学们比较感兴趣话题从而引入本节课的内容。是学生觉得化学就在身边，化学是一门有趣的学科。

关键词：高中化学 课堂教学 开场白 探究

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）03-00-01

一段好的高中化学课堂新课导入有何标准？首先，要符合整体性原则。在化学教学中不仅要重视新旧知识点与新知识点的衔接，更要注重知识点与面的结合。

其次，要抓住学生的心。“兴趣是最好的教师”，根据学生的年龄特征和心理状态，考虑情感目标的达成，趣味性的导入是激发学生求知欲的关键所在。各种典故、名人轶事、时事政治、故事比喻，学生生活中的一些小事、趣味实验、“厨房化学”等都可引起学生极大的兴趣，只要教师精心组织安排，它们都可以成为沟通师生感情的桥梁，会缩短教师与学生、高深的理论知识与生产生活实际的距离。

再次，要切合本学科、本课堂的实际。

离奇的导入语会使学生如坠云雾，知识点过度超前的导入语会使学生无所适从，知识点过度滞后的导入语会使学生感觉到陈词滥调，远离学生生活实际的导入语不会与学生产生共鸣。所有这些，不仅不会收到课堂教学的效果，而且会起破坏作用。

导入新课的方法很多，主要是根据化学教学的具体内容特点，学生的实际情况及教师对教材的处理方法等来决定。本人结合多年来教学中所得及新课改实际情况及平时新课导入的一些实例，总结一些的自己的看法 ，拿出来与大家共享。

一、联系工农业生产中化学知识的应用做“开场白”

人类生存环境离不开化学，生活中处处有化学，化学课堂教学中激趣的一个好办法，是使学生感到化學这门学科有用、值得学习。因此，在课堂开头多联系生产、生活、能源、医药、环保等方面的化学问题进行导入，激起学生的学习兴趣。

比如在学习“铁及其化合物”前，教师可以让学生利用周末时间到金昌铁厂做调研，先充分了解铁及其化合物的相关知识。上课前教师组织学生先讲解自己调查的结果，之后展开讨论，从而引入本节内容。

二、利用化学史和化学家的讲解，导入新课

化学史包括我国科学发展历史、科学家的主要事迹，国内外化学新科技，未来的化学等。我们可以充分运用有关资料进行导入。如讲授元律周期律的第一课时，利用学生已学过的相关知识提出问题。问：“你们知道元素周期表最早是谁排列的吗？”答：“是俄国的著名化学家门捷列夫。”再问：“那么，他是怎样排出来的？为何排成现在的样子？按什么原则排列？你们能否重新排一下？”通过这一系列问题链的设置和提出，使学生把原有知识和将要学习的知识相联系，课堂气氛立即就活跃了，学生学习积极性被调动起来。教师要及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，中国古代发明造纸术、火药等。

运用化学史的一般常识导入新课，展现人们追求真理时的上下求索精神和坚韧不拔的毅力，激发学生学习、探索的欲望，培养学生面对困难时无所畏惧、勇于开拓的创新精神，使学生产生参与科学研究的动力和献身化学事业的欲望，引导学生将“兴趣”发展成“志趣”。

三、运用演示实验导入新课

化学是一门以实验为基础的学科。在新课导入时，可将课本的一些演示实验增添“趣味”成分，或根据教学需要适当补充一些趣味浓厚的实验，或将一些验证性实验改为探索性实验。当学生看到新奇的化学实验现象时，会诱发他们的好奇心，激发他们的想象力，从而使他们产生强烈的求知欲望。

如在学习“钠的性质”教学中，在课前将一小块钠暗藏在酒精灯的灯芯里，导入新课时设计问题引发学生认识冲突。设问：“水能生火吗？”学生都说不能，于是我接着拿出那盏事先准备好的酒精灯说：“下面给同学们表演一个魔术，用水来点这盏酒精灯，看能不能点燃。”对于魔术中的奇妙现象――水竟然能将酒精灯点燃，学生百思不得其解，并渴望知道其中的原因。在此基础上导入新课。

四、使用多媒体动画或者视频引入新课

中学生对多媒体很感兴趣，通过计算机辅助教学，既能增强教学的直观性，优化课堂教学结构，又能调动学生的学习积极性。一些内容丰富、引人入胜的多媒体教学课件，配以优美动听的音乐、色彩鲜艳的图片，激起学生的求知欲，变“要我学”为“我要学”“我想学”。

如高一胶体的引入，教师可先收集一些好看的图片，如清晨美丽的森林中万道金光射到森林中的景象的图片（丁达尔现象），长江三角洲的形成（胶体的凝聚）、黄山晨雾美景、工厂上方浓烟（气溶胶）、烟水晶、有色玻璃（固溶胶）等，在上课时展示给学生看，学生一下子就觉得有关胶体的知识特别有意思，自然就形成了想掌握胶体知识的迫切心理。

五、巧用 “开场白”将学生引入真实、生动的求知情境

教具、挂图、幻灯、视频和各种实验仪器、设备等生动具体的直观形象，都是“开场白”无声的语言，不可忽视的素材。通过直观设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。这样，“以疑导读”“以用入读”，造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解其真谛。如放一段有关化学与社会发展有关的视频，导弹的生产、人造卫星的发射，都会使学生产生一种身临其境的感觉。其产生的教学效果远超过满堂课的“注入”。

六、巧用“开场白”创设积极、和谐、富于情趣的教学氛围

作为教师要充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”师生关系的冷暖亲疏影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。教师在课堂上要注意利用“开场白”对学生进行多方面的关怀、鼓励、启发、教导。教师要善于捕捉学生的闪光点，对于各方面表现突出的学生，有独到见解的学生，要给以高度的赞扬；对于有进步的学生也要给予鼓励性的评语。尤其要注意多为暂时后进生创造成功的机会，让他们享受到成功的喜悦，体验到自己的价值，使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，同时让他们感受到教师对他们的关怀、器重、信任和鼓舞。

良好的开端是成功的一半，好的“开场白”是开启学生思维大门的钥匙，是引领学生驶向知识海洋的风帆。教师在实际教学中应结合不同的课题运用不同的激励性素材，精心设计“开场白”，创造不同的问题情境，培养和激发学生学习化学的兴趣。