网络时代山区留守儿童心理问题的教育研究

陆永雪

摘 要：在留守儿童心理发展问题研究方面，政府与教育部门，包括相关专家学者都给予了较大的关注，这也反映了留守儿童的发展问题十分严峻。伴随互联网技术的普及应用，人们日常生活、工作与学习的方式发生了明显的变化，留守儿童的心理健康教育开始面临全新问题与发展机遇。基于此，文章将网络时代作为研究背景，阐述了山区留守儿童心理问题教育，希望有所帮助。

关键词：网络时代 山区留守儿童 心理问题 教育 研究

中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）03-00-01

一、现阶段山区留守儿童的心理问题阐释

1.亲情体验缺失

根据相关调查研究，最基本的信任感是儿童和父母，亦或是其他家庭成员和谐关系与互动中形成。对留守儿童来讲，因其与父母长期分离，交流与接触时间并不多，所以对父母给予的爱及信任并不多[1]。在其内心烦恼无法得到疏导的情况下，儿童内心的不信任与孤独感也会随之增加。在亲情与信任感严重缺失的情况下，会对人与人之间的人际交往产生不利的影响。在这种情况下，留守儿童内心封闭且情感冷漠，很难主动交流沟通。

2.监护与引导缺失

山区留守儿童的父母长期在外，所以儿童主要与爷爷奶奶共同生活。因留守儿童家长教育水平不高，所以将孩子的教育简单地理解为抚养，仅关注孩子日常生活，认为孩子的教育应由学校与监护人负责，并未正确地引导留守儿童心理且关注度不高。另外，爷爷奶奶对儿童过于溺爱，大部分留守儿童都不习惯受其管教。长此以往，留守儿童在监护与指导严重缺失的情况下成长，自身的主动性与自觉性明显缺失，学习成绩也随之下降，不利于儿童的健康成长。

3.学校教育缺失

学校生活会直接影响留守儿童的身体健康，因为家庭生活不完整，使留守儿童心理发展方面存在诸多问题和困惑，所以要求学校给予其必要的帮助与引导。然而在实践过程中，山区学校时候办学条件与师资力量等诸多因素的影响，在开展心理健康教育工作方面受到了一定的制约，使得留守儿童心理问题无法得到及时地指导[2]。

二、网络时代山区留守儿童心理问题的教育路径

根据上文对山区留守儿童心理问题的研究与分析可以了解到，要想保证有效地解决心理问题，就必须充分利用网络时代资源，在正确认知留守儿童心理问题的基础上，结合实际情况，科学合理地选择教育路径，进而为山区留守儿童心理问题的解决提供必要的保障。

1.借助网络完善留守家庭的教养途径

山區政府与社会组织应以留守儿童为主要对象，建设家长教育网站，并且向其传授具有一定价值的家庭教育思想与教养方式，有效地改进忽视子女教育问题的情况，并且对家长进行指导，进而构建理想亲子关系。其中，可以借助邮箱、微信、微博与QQ等多种现代聊天工具，保证亲子远程交流，分享成长的过程，将父母和子女间的隔阂消除，有效地增进亲情[3]。除此之外，对网络进行合理地应用，还可以使留守儿童家长、孩子、班主任等构建和谐关系，帮助孩子获得教师与其他同伴的关心与爱护。

2.借助网络强化教育引导力度

通过对留守儿童亲子网络效应的充分利用，积极鼓励外出务工父母在聊天、表扬以及鼓励等多种途径下，对其实施教育与引导，使得留守儿童的情感更加丰富。另外，生动且新颖的网络学习资源，可以对留守儿童学习兴趣进行全面地激发，以保证学生学习更具形象化。在对留守儿童正确引导之下，使其对优质文学与音乐进行鉴赏，不断陶冶留守儿童的情操并培养其意志。在此基础上，可以积极地建设留守儿童平等互助学习交流网络平台[4]。这样一来，留守儿童就能够自主表达个人的学习需求，并提出遇到的问题，进而获得共鸣与支持，使其自卑感得以降低。与此同时，还能够使其自主承担朋辈咨询以及援助的任务，在完成任务的整个过程中感受个人价值所在。而家长与教师同样要考虑留守儿童个性方面的特点，对其进行积极地引导，使其主动参与到网络竞赛与社会活动当中，实现自我塑造的目标。

3.借助网络完善社会支持体系

留守儿童受其心理发展与家庭环境特殊性的影响，在接受心理健康教育的过程中，必须安排心理学与青少年心理健康教育知识丰富且扎实的专业人员负责。目前阶段，国内山区农村学校的心理健康教育工作人员并不充足，在这种情况下，应尽量创建远程留守儿童的心理辅导网站，这样就能够突破时空限制，弥补工作人员不足的缺陷，实现各个地区心理咨询与治疗专家的有效联合，在网络的作用下，远程测评留守儿童并完成访谈和治疗的工作。通过对网络途径的运用，贯彻并落实远程农村心理师资培训活动，对山区农村学校的心理教师与任课教师等给予必要的帮助，对心理健康教育知识以及相关技巧予以熟练地掌握，不断积累心理健康教育相关素材，在师生交往与学科教学方面有效地融入心理健康教育内容。除此之外，留守儿童可利用微信或QQ等方式，使自身心理得以宣泄与调节，以保证心理和环境以及行为的协调发展[5]。其中，网络心理健康教育的题材十分丰富，时间也相对灵活，留守儿童能够选择最佳时间学习专题内容，与其个性化的需求相适应。最后，社会、学校与家庭需要有效合作，为留守儿童积极地营造网络文化环境，共同建设高质量的儿童与青少年心理网站，以保证留守儿童切实感受世界的美好，并不断获得心理的“正能量”。

结束语

综上所述，山区留守儿童的心理问题十分严峻，所以有必要高度重视其心理健康教育的作用。其中，互联网时代为儿童心理健康教育带来了发展机遇，所以有必要对网络资源予以充分利用，积极探索山区留守儿童心理问题的教育方式与路径，为留守儿童的健康成长奠定坚实的基础。

参考文献

[1]谢小秋.基于网络时代山区留守儿童心理问题的教育探析[J].新课程·小学，2014（8）：27-28.

[2]黄荣.西部山区留守儿童身心健康的体育干预研究*--以秦巴山区为例[J].山东师范大学学报（自然科学版），2014（3）：152-154，157.

[3]李妙叶.农村留守儿童的心理健康教育问题研究--以浙江西部山区留守儿童为例[J].教育界，2014（25）：118-118.

[4]骆秋枚.山区小学留守儿童心理与教育存在的问题与优化对策[J].读书文摘，2017（5）：118.

[5]冯春乐.偏远山区农村留守儿童教育与心理问题及对策研究[J].读书文摘，2017（1）：256-257.