初中历史教学与学生德育培养

谭小娴

摘 要：在初中歷史教学进行过程之中，需要培养学生们正确的历史意识，加强德育渗透，通过德育手段让学生们树立正确的价值观，从而满足学生的人格健全与思想培养要求。所以本文将结合目前初中历史教学现状进行分析，从而提出加强学生德育培养的具体措施，以此实现德育的有效渗透。

关键词：历史教学 德育培养 教学方式

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）03-0-01

在《初中历史课程标准》中就强调了初中历史教学的基本任务，除了要让学生们掌握相应的历史知识，还要让学生们在能力、过程方法、情感态度以及价值观等多个方面有所进步与发展，所以在初中历史教学中应该加强对于学生的德育培养，这不仅仅是初中历史教学改革的具体要求，同时也是素质教育开展的必要手段。本文将以在初中历史教学中加强学生德育培养的重要意义为着手点，从而提出相应的建议，以此促进初中历史教学的深化，实现学生们思想道德的有效培养。

一、在初中历史教学中加强学生德育培养的重要意义

事实上，学生学习历史的时候，也是在了解社会与现实问题过程。而初中的课程往往在对于学生们的情感态度与价值观的培养上能够体现在以下几个方面：即爱国主义、个人修养、科学态度、民主意识以及国际意识，只有让学生在这几个方面中，潜移默化地让学生们养成正确的价值观、人生观以及世界观，树立正确的思想意识，才能够利用良好的历史思维去正确认识现代社会。

另外历史这门学科有其自身的特点，很多历史知识能够直接与现实问题相挂钩，很多历史现象也值得学生们进行深思与探究，所以学生们在进行历史课程学习的过程也是去掌握现代社会生活的基本技能知识，吸取历史经验，以良好的社会责任感来作出正确的价值选择的过程[1]。所以综合来看，在初中历史教学中加强对于学生们的德育培养，一方面是学生素质培养与个人成长的必要途径，另一方面也是初中历史教学的教学标准与教学要求。初中历史教师需要重视起思想道德教育，因为学生作为国家未来发展的希望，需要从根本上就落实好思想教育，在初中历史教学中渗透德育，才能够提高学生们的思想道德素质，加强学生们的爱国情感与民族自豪感，实现初中生的全面发展。

二、在初中历史教学中加强学生德育培养的具体措施

1.优化历史教学中的德育内容

想要加强学生们的德育培养，就需要从初中历史教学内容处进行着手，针对教学内容进行整理，通过客观真实的思维认知，去升华历史内容，总结历史规律，实现德育内容的渗透。

例如在进行八国联军侵华战争、南京大屠杀、卢沟桥事变、鸦片战争等侵华战争的历史内容教学过程之中，就需要提升学生们的民族责任感，学习历史的最终目的不是为了铭记仇恨，而是为了强大国家，铭记历史才能不重蹈覆辙，而且在渗透德育的过程之中，这些教学内容具有相似性，可以在整合的基础之上，实现德育内容的优化，让学生们树立正确的爱国意识与民族意识，肩负起民族繁荣的任务，不断努力才能够振兴祖国[2]。

另外在历史的长河中也涌现了无数伟大的历史人物，在学习历史人物的事迹的过程，也是推动学生们人格培养与塑造的过程，教师可以在讲述历史人物崇高的思想以及其自身到的风貌的基础之上，让学生们学习历史人物的精神，提升自身的社会责任感与历史使命感，树立正确的榜样的同时，在潜移默化之中也能够健全自身的人格，树立正确的价值观与世界观。这些都是在进行德育渗透的过程之中可挖掘的历史事件以及历史人物，只有最大程度上对于德育素材进行利用，才能够实现德育的深化，抓住每一个机会对于学生们进行德育培养。

2.在历史教学中丰富德育教育手段

德育教育手段应该是多种多样的教育形式：例如学生们可以通过对于初中历史教学内容的讨论与预习，围绕德育教育的主体实现自我教育；也可以在参加社会历史实践活动的过程实现隐性教育；教师与家长自身就要成为学生们的榜样，利用自身的品行在无形中给予学生们影响。在教学的过程之中教师也要充分突出学生们的教学主体地位，给予学生们独立思考与独立表达的空间，通过让学生们自己进行历史事件的查找，如文物、历史新闻资料、历史典籍以及老人的口口相传等方式，去探求历史教学中没有完全表达的内容，学生在更加直观地接触到历史信息的时候，更能够产生具体真实的感受，在增长知识的过程之中，学生们也能够完成自我教育，达到德育目的[3]。

其次社会历史实践活动也是良好的德育手段，在走访博物馆以及进行历史教学活动时，让学生们能很容易理解这些文化遗产以及历史故事，加强了学生们对于历史事件的认知，让历史与现实能够融合起来，深化思想品德教育。

3.教师要转变教育观念，发挥引导作用

教师在德育这一过程之中具有相当重大的职能，不是仅仅对学生们进行口头上的思想品德教育就能够完成教学任务的，而是需要从根本上发挥自身的引导作用，实现对于学生们的素质培养与价值观的形成。

所以教师需要在明确德育目标的基础之上，对于教材中所蕴含的情感态度进行挖掘，让学生们在客观的历史事件面前进行思考，在考虑到学生们的认知特点与学习能力的基础之上，隐性引导学生们树立正确的情感态度与价值观念，采取灵活的教学形式，在引导的过程之中实现德育的渗透[4]。

另外教师自身也要树立正确的教育思想意识，不断丰富自身的专业水平，提升思想觉悟，才能够满足对于学生进行德育渗透的相应要求，将学生引导到正确的轨道之上，从而实现历史教学的目标与德育的最终目的。

结语

在目前初中历史教学中对于德育的渗透部分还有很大的发展空间，历史教师需要正确认识德育的重要意义，从而根据初中历史教学的发展现状有针对性地进行改进，挖掘教材中的德育素材，转变自身的教学观念，发挥引导作用，满足学生们人格健全与思想意识培养的成长要求。

参考文献

[1]成岗.德育在历史教学中的渗透研究[J].成才之路，2015（16）：14-14.

[2]陈仁勇.浅谈如何在初中历史教学中渗透德育[J].人间，2016，220（25）：151-151.

[3]覃媛.初中历史教学中的德育人文渗透[J].中外交流，2016（27）：109-109，110.

[4]贾志良.利用初中历史教学对学生进行德育[J].散文百家（下），2015（2）：56-56.