基于理科综合考试的高中化学教学研究

唐信斌

摘 要：本文从理科综合考试概述入手，总结并分析理科综合考试现状，简要介绍基于理科综合考试的高中化学教学优化策略，旨在合理安排高中化学教学环节，提升高中化学教学水平，推进高中素质教育发展。

关键词：理科综合考试 高中化学 教学

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）03-0-01

随着新课改的贯彻和落实，当前高考相关计划均有所变动，理科综合考试成为理科学生高考的重点组成部分，包括物理、化学与生物三大学科[1]。在高中化学教学中，教师应以理科综合考试为基础，在培养学生化学综合能力的同时，确保学生能提升其理科综合考试成绩。

一、理科综合考试概述

理科综合考试，又称理综，包括物理、化学和生物三个科目，总分共计300分，是当前各省理科学生重要考试项目。理科综合考试近年来发生一系列变化，这一变化将直接影响高中阶段教学内容及方式。一方面，理科综合考试题目知识性降低，与传统形式具有较大区别，当前理科综合考试题目更加注重学生能力的考核，因此，相应的知识性考点数量减少；另一方面，各个科目之间的关联性加大，物理、化学、生物三个科目本身具有较大的交集，现阶段理科综合考试对科目交叉类知识的考核项目有所增加[2]。鉴于理科综合考试产生上述变化，在高中化学教学中，教师应加强教学内容的创新与变革，从而加强学生的化学综合能力。

二、基于理科综合考试的高中化学教学优化措施

1.加强高中化学重点教学内容

传统高中化学教学之中，过于重视学生的化学基础知识教学，这种方式虽然能够在一定程度上加强学生的化学基础技能，但是与现阶段理科综合考试要求存在诸多不相符之处，因此造成学生在考试时对化学重点知识把握能力不足，影响学生的高考成绩[3]。鉴于此，高中化学教师应以理科综合考试为导向，重视高中化学重点知识的教学，从而培养学生的整体化学应试能力，同时也提升学生化学技能水平，为学生未来的化学学习奠定基础。例如，在“金属与化合物”教学之中，教师在基础知识教学之外，应重点阐述化学学习及考试中常见的金属化合物种类和具体特点，包括：钠及其化合物（Na、Na2O、Na2O2、Na2CO3、NaHCO3）、镁及其化合物（Mg、MgO）、铝及其化合物（Al、Al2O3、Al（OH）3）等等，并介绍部分重点非金属化合物与金属化合物之间的区别。通过这一形式，帮助学生对金属化合物产生宏观层面的认识，促使学生掌握金属与化合物重点知识内容，符合理科综合考试对化学学科能力的具体要求。

2.重视高中学生化学探究能力

随着素质教育成效不断凸显，当前理科综合考试化学部分逐渐从知识性考查转变成为能力性考查，这就需要高中化学教师以培养学生化学探究与学习能力作为培养目标。高中化学探究能力主要包括：化学实验操作能力、化学现象归纳与总结能力、化学信息收集与整理能力、化学问题发现与解决能力等等，上述能力需要在日常化学教学中逐渐渗透到学生之中，同时，教师可采用与教学内容相一致的实践活动形式，组织学生针对某一化学探究课题进行自主学习，从而培养学生的自主探究能力。例如，在“分子晶体与原子晶体”教学之中，教师在课堂教学结束之后，可将学生分为4至6人的小组，要求学生以小组为单位，探究可燃冰相关内容，包括可燃冰的概念、存在范围、分子构成、晶体分类等基础内容。另外，为了激发学生的学习兴趣，凸显化学学科在人类生活中的重要作用，教师可为学生布置开放性问题，诸如，我国可燃冰资源分布情况、可燃冰开采利弊等等。通过这一形式，充分发挥学生潜力，培养学生的自我探究能力、团队协作能力及创新能力。

3.凸显高中化学与生活的联系

化学与人类生活息息相关，化学学科本身就是为了改善人类生活而存在，在高中化学知识体系之中，大部分知识均能与人类生活相互联系，这一特征成为化学科目教学的一大优势，教师可采用生活化教学模式，挖掘化学教材中的生活化元素，从而使学生能够正确认识化学的重要性，以便于激发学生的学习积极性[4]。另外，教师可组织学生开展化学相关实践活动，帮助学生在活动中养成良好的化学素养，并积极培养学生的科学探究品质，使学生具备一定的化学实践能力和创新能力。例如，在高中化学教学中，组织学生利用所学化学知识，开展自制净水器活动，学生根据教师提供的各种不同材料制作一个小型净水器，教师可为学生提供碎卵石、石英砂、活性炭、蓬松棉、纱布等等，学生可以自行选择。在学生进行活动的过程中，教师作为引导者，为学生提供必要的帮助，而学生才是课堂教学的主导者。通过这一教学实践活动，学生充分运用自身所掌握的化学知识，并意识到化学对于生活的重要作用，有效激发学生化学学习兴趣，提升学生的化学素养。

4.整合高中化学教学内容模块

模块化教学是近年来新兴教学模式之一，所谓模块化教学，就是转变以往根据化学线性发展规律的教学模式，而是将高中化学知识加以整合，使其成为一个个相对独立的模块，每一模块可作为单独的单元开展教学活动。模块式教学基于化学学科宏观特点，在高中化学教学中合理应用模块教学形式，针对不同能力水平的学生开展差异化教学，促使学生整体化学学习能力得以发展。当前理科综合考试对化学知识的考查也逐渐向模块化发展，要求学生具有一定的知识整合与概括能力，这与模块化教学模式对学生的培养方向相一致。因此，高中教师应加强模块化教学在化学课堂中的应用，从而提升高中化学教学质量。

结束语：

综上所述，新时期背景下，高考理科综合考试随着新课改而有所变迁，教师应重视理科综合考试对学生化学能力的要求，以理科综合考试为基础，有针对性的开展各项教学活动，从而培养学生化学思维能力和科学探究素养，提升学生化学学习成绩。

参考文献

[1]湯女贤.探讨基于理科综合考试中高中化学教学的思考[J].课程教育研究，2016（16）：141.

[2]魏文宇.基于理科综合考试的高中化学教学的思考[J].考试周刊，2015（45）：11-11.

[3]张艳.刍议如何提高高中化学习题教学质量[J].读与写（上，下旬），2015（6）：213-213.

[4]林秀川.由高考理综考纲要求谈化学学法[J].中学教学参考，2017（11）：62，70.