以大学物理课堂为载体建构高校素质教育新途径胡保付

殷月红

摘 要 大学生综合素质教育是高等院校一项非常重要的工作任务，需要通过各种途径加以强化。当前我国理工科院校中普遍存在重视科学素质教育而轻视人文精神教育的倾向，在教学工作中突出强调科学素质培养，没有把人文精神教育摆在应有的重要位置。这种教育理念直接导致了一些大学毕业生的人格不完整，主要表现在极端个人主义、功利至上和道德底线缺失、是非不明等等。当前，亟需加强大学生人文主义教育，努力改善轻视人文精神培养的不良现状。本文阐述了通过深入挖掘教材中人文教育素材，以大学物理课堂为载体，在培养大学生科学素质的同时，兼顾德育和美育，为国家培养全面和谐发展的高素质人才，是建构大学生综合素质教育新途径的一种尝试。

关键词 素质教育 德育 美育 物理教学

0引言

2016年，习近平总书记在全国教育工作会议中强调指出，教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者，把促进学生全面健康成长作为高校一切工作的出发点和落脚点。习总书记的讲话为高等院校教育工作指明了方向，提出了培养什么人、如何培养人的工作要求。

但是，目前中国理工科高等院校还存在着不少问题，如在教学工作中突出强调科学素质培养，没有把人文精神教育摆在应有的重要位置等。毕业生步入社会以后难以形成健全的人格，具体表现为极端个人主义、功利至上和道德底线缺失、是非不明等，严重的更会走上违法犯罪的道路。2013年4月轰动一时的复旦大学医学院研究生投毒案，另人扼腕，发人深省。悲剧的上演和当下的教育有着千丝万缕的联系，折射出当前人文精神教育的缺失。爱因斯坦曾经在名篇《培育独立思考的教育》中写道：仅仅用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的“机器”，但是不能成为一个和谐发展的人。加强大学生人文精神培养是当前高等院校一项非常重要而紧迫的工作任务，要努力开拓新形势下大学生综合素质教育的有效途径。大学物理学中包含丰富的人文精神教育素材，通过挖掘组织这些素材，以大学物理课堂为载体，可以对学生道德品质和审美等方面进行教育，是建构大学生综合素质教育新途径的一种尝试。本文从大学物理课堂中的德育和美育两个方面进行了论述。

1大学物理教学的德育功能

德育为教育之首。在大学物理教材中蕴含着丰富的德育因素， 要努力挖掘这些素材，贯穿融入大学物理课堂，充分发挥其德育功能。大学生正处在人生观形成期，凭借学科的魅力，以生动的事例感染、激励学生，对培养学生良好的道德品质、完善学生的人格、确立正确的人生观将起到积极的作用。

1.1培养学生的唯物主义世界观

物理学是研究物体运动规律和物质基本结构的一门自然科学，其研究对象保罗万象，大到天体宇宙，小到原子分子，这些都充分体现了客观世界的物质性。在物理世界中处处存在着矛盾：如运动与静止、作用与反作用、正电荷与负电荷等。而矛盾的双方在事物中既对立又统一，如光的波动性和粒子性是矛盾的两个方面，在光电效应中，光表现为粒子性，在干涉和衍射中，光则表现为波动性。光的粒子性与波动性，在宏观上是对立的，在微观上又可以协调统一起来。光的波粒二象性充分揭示了事物对立统一的规律。在物理教学过程中，从辩证的角度讲解物理规律的建立过程，潜移默化，使学生逐步树立起辩证唯物主义世界观。

1.2培养学生爱国主义情怀

中国科学院杨叔子院士曾经指出：大学生最主要的素质有二：一是要爱国，二是会创新。爱国是基础，爱国是最重要的人格，在教学中，我们应注重结合有关内容， 介绍我国物理学家所作的突出贡献，激励学生的民族自豪感和奋发向上的精神，培养学生的爱国情怀。如在讲授热力学中的麦克斯韦速率分布时，详细介绍我国物理学家葛正权在验证麦克斯韦速率分布定律方面的贡献。葛正权验证麦克斯韦速率分布定律的成功，当时闻名欧美，很大程度上改变了中国学者在外国人眼中的地位，对当时欧美中国留学生的影响和鼓舞是很大的。正如卢鹤绂教授1953年在复旦大学讲授麦克斯韦速率分布定律时所讲，他当年在美国求学期间，在图书馆中看到中国人葛正权的论文时感到万分激动和自豪。事实上当每一个大学生在物理课堂上听到或看到中国科学家的名字时，兴奋、喜悦和自豪之情无不溢于言表。再比如在讲解近代物理中康普顿效应时，同时要介绍我国科学家吴有训所作的贡献。吴有训不仅证实了康普顿效应，而且还证明了X射线散射过程中射线的强度之比与散射体的原子序数有关，并首先发现了以 X 射线观察电子分布的原理。正是他的努力才使康普顿效应以近乎完美的形式展现在世人面前，成为物理学史上的经典。通过这些生动鲜活的事例、鼓舞人心的消息，激发学生心灵深处的爱国之情，增强学生的民族自豪感和使命感。

1.3培养学生团结协作品质

当今社会是一个高度开放的社会，对人才的要求，不仅又要有出众的个人才能，还应当具有与他人合作共事的能力。物理学中许多重大成果的取得并非是个别人努力的结果，而是众多科学家精诚合作、集体智慧的结晶。被誉为原子核之父的物理學家卢瑟福，不仅在科学上颇有建树，在培养优秀人才方面也做出了卓越的贡献。他的至理名言“科学家不是依赖于个人的思想，而是综合了几千人的智慧”。英国大文豪萧伯纳也说“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么，每人还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。”学识和见解需要互相启发，问题和疑难有待共同探讨。在讨论中，一个人的独创见解可能打开很多人的眼界，某人走过的弯路又可能成为他人的借鉴。卡文迪许实验室每天下午茶时的漫谈就为这种切磋交流、启发创意提供了极好的契机。在卢瑟福担任卡文迪什实验室主任期间，他把这个研究集体组织得像一个和睦的大家庭，到处充满着团结、合作、民主的气氛，让不同民族、不同国籍、不同性格、不同研究方向的青年学者在这个大家庭里共同生活、共同研究、相互切磋。正是这种民主团结协作，使得卡文迪什实验室人才云集，硕果累累，先后培养出了十多名诺贝尔奖获得者。在物理教学中，教师应注重运用这类典型事例对学生进行团体意识的培养，教育学生善于与人相处、交流、合作，乐于帮助他人。

2大学物理教学的美育功能

著名雕塑家羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”物理学作为一切自然科学的基础，其中蕴藏着丰富的美学内涵。如：美妙庄严的牛顿力学体系，如诗如画的麦克斯韦电磁方程，优美典雅的爱因斯坦相对论等。这些理论充分显示了自然规律的统一、简洁、和谐之美，给人以崇高的美感。在物理实验中也到处闪耀着美的光辉，从伽利略斜面实验、赫兹电磁波的实验到迈克耳逊-莫雷的以太漂移实验等，这些实验设计思想之精巧、实验技术之精湛，无不给人以美的享受。19 世纪最伟大的物理学家麦克斯韦集前人之大成建立的麦克斯韦方程，如诗如歌，给人以美的享受 。它不仅把电学和磁学和谐地统一起来了，并且预言了电磁波的存在，赫兹首先在实验室中证实了电磁波。赫兹的电磁波的验证实验分明就是为这首诗歌谱写了华美乐谱。在讲授牛顿第二定律和爱因斯坦的质能方程时，不仅要突出它们的物理意义，而且还要有意识地引导学生去领悟其深含的意蕴，使学生面对一个个简洁优美的物理方程，就如面对一件件精美绝伦的艺术品那样，去尽情欣赏领略其中的美妙。通过引导学生感受、发现和体会物理学中的科学美，既能使学生充分领略到物理学的魅力，从中获得美的体验，还能陶冶情操，净化心灵，促进学生身心健康发展。物理学发展到 20 世纪，物理学家们对这种和谐美的追求更为执着。在自然应该是和谐与统一的思想指导下，法国一名年青的哲学史博士德布罗意提出了一个具有划时代意义的理论，将实物粒子的波动性与粒子性和谐地统一起来了，著名的德布罗意公式更是具有永恒的和谐之美。大科学家爱因斯坦也是和谐美积极追求者， 他不仅在这一思想指导下提出了相对性原理，建立了相对论，而且还致力于研究四种基本相互作用的大统一理论。随着物理学发展到极致，将最终得到一个大一统理论，就可以将自然界的万事万物的运行规律和相互作用囊括进来，设想一下，这将是一种可等的震撼之美呀。著名物理学家杨振宁在《美与物理学》一文中曾经谈到“物理有大美”。在物理教学中，应十分重视学生审美意识和审美情趣的培养，通过这些美的素材，培养学生的审美意识和审美情趣，陶冶学生的情操。

3结语

综合素质教育是高校一项非常重要而长期的任务，需要通过多种途径加以强化。本文探索了一种高校综合素质教育的新方法，以大学物理课堂为载体，挖掘物理教材中的人文精神方面的素材，有意识的对学生进行德育和美育，潜移默化的陶冶学生的情操，培养学生的品质，营造一种从课堂到课外培养学生健康健全人格的大环境，定会起到事半功倍之功效。只有这样，才能培养出既具有扎实的专业技能和创新能力，又具有良好的文化素养的真正意义上的社会人。

参考文献

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