项目驱动的"Linux操作系统"课程教学改革

向涛

摘 要：”Linux操作系统”作为一门应用型极强的技能，已经成为了许多应用型院校计算机专业所普遍开设的课程。传统的”Linux操作系统”课程教学模式较为单调，其往往由教师机械性地将知识传授给学生。学生在学习过程中往往对于理论知识掌握较好，而对于理论知识的迁移应用（实践操作）则显得较为茫然。本文从高校计算机专业人才培养目标出发，结合到”Linux操作系统”课程特点，提出了基于“项目驱动”的”Linux操作系统”课程教学改革，旨在对提升计算机专业”Linux操作系统”课程教学质量有所帮助。

关键词：”Linux操作系统” 项目驱动 教学改革 策略

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1003-9082（2018）03-0-01

linux操作系統是一套供计算机用户免费使用和自由传播的操作系统，能够提供给计算机多用户、多线程以及多操作管理，具有实用性好、操作便捷、功能性强等特点。随着linux技术的不断完善与发展，其在生活中的应用也愈加广泛。为此，如何切实强化”Linux操作系统”课程改革，提高课程教学质量，努力培养具有扎实理论基础与良好实践能力的复合型人才已经成为了一项现实课题。

一、”Linux操作系统”传统”Linux操作系统”课程教学中存在的问题

当前我国的高等教育事业可谓是取得了空前发展，随着计算机互联网技术的不断普及与应用，高校计算机教学规模也随之不断扩大。但应当指出的是，我国高校计算机教学现状与社会市场对于计算机人才的需求仍旧存在着脱节的问题。社会市场对于计算机技术人才的需求量日趋增加，而高校计算机课程教学却相对滞后，这导致了高校计算机教学现状与社会市场对于计算机人才需求的不适应。

“Linux操作系统”是当前所有计算机系统中唯一可以自由获得的操作系统，具有强大的多功能、多用户能力，许多高校计算机专业普遍开设了”Linux操作系统”课程以培养”Linux操作系统”领域的技术型、应用型人才。在传统的”Linux操作系统”课程教学方法中，理论教学与实践教学是分先后进行的，理论教学在先，实践教学在后，实践教学服务于（甚至可以说是依附于）理论教学。实践教学提供给学生的仅仅是一个验证理论知识的机会，学生往往被束缚在传统的学习思维中，难以发散思维。传统教学方法还存在着另一个教学问题——教学质量不高。长此以往，学生未免感觉”Linux操作系统”课程学习起来比较枯燥，导致学习积极性下降，”Linux操作系统”课程教学质量也难以得到有效提高。

二、项目驱动的"Linux操作系统"课程教学改革策略

1.项目驱动教学法概述

项目驱动教学法是一种全新的教学方式，是通过教师与学生共同按成某一项目从而共同获得知识进步的教学方法。在项目驱动教学法当中，教师首先根据学生已有的知识和经验，同时结合到学生对于知识的认知规律为其“量身定制”的教学项目，学生在教师的引导之下开始收集项目信息、设计项目方案、策划实施项目以及进行项目最终评价（师生共同完成）。针对于项目驱动教学法，其特点可以概括为“以项目为驱动（主线）、以教师为引导、以学生为主体、以学科综合能力进步为目标”。从项目驱动教学法的定义及特征中可以看出，其很好地克服了传统教学方法中理论教学与实践教学脱节、理论教学过程枯燥、学生学习积极性不高等问题，因而具有较强的实践价值。

2.项目驱动教学法在推动”Linux操作系统”课程教学改革中的应用

2.1项目驱动教学的基本原则

笔者认为，项目驱动教学在"Linux操作系统"课程教学改革中的应用应当遵循以下四项基本原则。第一是以项目选取。在项目驱动教学中，项目选取在很大程度上影响到课程教学质量。教师在选取项目的过程中，应当以教学内容和教学目标为出发点，以教学实际为对象，所选取的项目应当具有两个方面的作用特点，一方面要涵盖教学知识点，另一方面又要具有较强的可操作性。第二是以学生为中心。学生是一切学习活动的主体，同样的，在项目驱动教学过程中，教师应当充分尊重学生在学习过程中的主体地位，切实发挥学生在项目驱动教学过程中的主观能动性。第三创设丰富的学习资源与探究性学习环境。学生在完成项目的过程中需要借助到许多教学资源，教师应当通过多样化的途径提供学生充足的学习资源。项目的完成是一项系统性的工程，需要学生与学生、学生与教师之间的合作探究，因此，教师也应当有目的性地营造探究性学习环境，引导学生进行合作式、探究式学习。

2.2项目驱动在”Linux操作系统”课程教学中的应用举例

“Linux操作系统”课程教学目标主要在于培养学生对”Linux操作系统”进行系统管理与网络管理的能力，具体而言，其要求学生能够掌握常用的Linux命令，熟悉网络配置与网络服务器的架设，具有管理用户和系统的综合能力。在实际的教学过程中，笔者为学生设计了“独立完成Linux局域网架设并进行相应管理”的教学目标，以““Linux局域网架设和管理”为整体项目，同时将学生分为若干个学习小组，引导其对整体项目进行“切割”和“分工”，将整体项目分为若干个小项目，分别交由不同学习小组完成，最后将每个小组的项目成果进行汇总，统一整理成整体项目。具体而言，可将整体项目分为以下若干个小项目。

（1）在局域网中设计并实现DHCP功能，IIP绑定一台计算机供管理者使用。

（2）在局域网中设计并实现DNS功能，分别解析不同的域名，例如：公司行政部、财务部、销售部、人事部等。

（3）建立web站点，实现计算机通过浏览器访问不同站点的网站程序。

（4）安装架设Samba服务器，实现两大系统（Linux与Windows）的资源共享。

（5）系统日常维护程序设计。

（6）其他。

可以看到，上述项目设计涵盖了"Linux操作系统"课程的诸多主要知识要点，其以整体项目为主线构建起了一张完整的教学网络，有助于锻炼和提高学生的理论知识迁移应用能力，同时也增进了教师和学生之间的学习互动交流，有助于提高该课程教学质量。

参考文献

[1]王文.项目驱动的"Linux操作系统"课程教学改革[J].计算机教育，2007（18）：79-81.

[2]胡雯，温静.项目驱动LINUX操作系统课程教学研究探索[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（5）.

[3]陈晓晖.项目驱动的Linux操作系统课程教学改革[J].电脑迷，2014（3）：92-93.