浅谈幼儿园数学教育在生活中的运用

钱婷婷

摘 要 幼儿园是孩子发展的重要阶段，由于这个年龄段的孩子年龄较小，我们在教育孩子的时候需要通过生活经验慢慢的渗透，而枯燥的教育方式不仅不能让他们学到更多本领，还会取得适得其反的效果。我们需要通过不同的方法和游戏的形式，使幼儿园的教育也“生活化”，这正是陶行知“教育即生活的”的教育思想，让孩子们快乐的学习。

关键词 生活教育理论 数学 教育方法

教育一定是要结合生活，特别是幼儿园的孩子，运用一些简单的生活经验，可以更好的帮助孩子掌握知识，掌握经验，对孩子的发展也是非常重要的。尤其是对数学概念的认知，教师应该根据孩子的年龄特点和经验来安排教学活动，使数学活动和我们的生活很好的结合起来，让幼儿自己来探索和发现数学。

1结合“生活化”理念，使材料的选择生活化

教师在指导幼儿进行数学学习的时候，要做到陶行知思想里的“教学做合一”即一边教一边做。这个方法运用到数学的环境中，首先我们要做到的是投放各种各样的材料，来丰富幼儿的感官，培养幼儿的动手能力。在材料的投放上我们应该根据幼儿的年龄特点使用贴近幼儿生活的材料，让幼儿在学习的过程中，以游戏等轻松的形式引导幼儿，满足幼儿的学习兴趣和操作需要。比如小班数学活动《给玩具宝宝找家》，此活动内容来源于幼儿在园每天都要接触的玩具中，玩过的玩具每次都要摆放好，在收拾玩具中总有孩子会不小心把一两个玩具放错篮子。我们抓住了这一契机，确定了进行玩具分类的教学内容。“生活化”的材料一定是能让幼儿加深理解的基石。

2结合“生活化”理念，使教育的方法多样化

2.1目标的多样化

要有好的教育方法，教师必须制定一个适宜的教學目标，它是教学活动的出发点，特别是在数学活动中，目标应该要结合幼儿的发展水平和本班的年龄特点进行修改和制定。比如在数学活动《10以内的序数》中，我考虑到我们班级的幼儿对于箭头的认识不是很深入，因此，我把活动目标定为：（1）学习10以内的序数，能够根据箭头方向判断序数。（2）能将10以内的序数运用。（3）培养幼儿对序数的兴趣。整个活动通过箭头和序数的相互运用幼儿很快就掌握了序数的概念，而上课的形式也是层层深入，当然效果也是很好的。

2.2学习环境的多样化

在上课的过程中，目标的定位固然重要，但是为了让孩子对于课堂教学感兴趣，我们要创设一个和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过环境的渲染和自己的操作来体验数学的学习，使其更贴近生活，起到了事半功倍的效果。

3结合“生活化”理念，使学习的操作多样化

在教师与幼儿的互动中，幼儿是被动接受者，相对于死板的教学方式，游戏的形式更能激发幼儿的兴趣。因此，在活动中教师要提供各种各样，丰富多彩的操作材料，让幼儿自己去探究。在一些益智区的活动中，让大班的孩子了解数的分合，我们做了一些不同颜色的花朵，让幼儿根据花瓣的数量来分一分，对于数字的概念一目了然。小班的区域游戏中，结合生活，我们加强了幼儿对图形的认识和颜色的认知，我们投放了找图形的小熊图案，让幼儿相对应上面缺少的图形进行拼摆，孩子们通过这样的游戏，就习得了图形与颜色的概念，也是在生活中感知数学的知识。另外，教师可以通过幼儿主动操作的过程，了解幼儿的实际水平，针对幼儿存在的困难，采取适时的引导，指导幼儿自己动手去操作，让幼儿的思维能力逐步提高。如：在游戏“认识图形宝宝”中，我们班级的幼儿出现了一点小困难，他们并不认识梯形，但他们已经了解了正方形、长方形的概念，当他们问我“老师，这是什么形状”时，我并没有马上给他们答案，而是准备了一些剪刀、纸片、笔等材料，让幼儿自己来剪一剪、画一画，让他们自己去探究梯形和长方形的不同。幼儿通过这样的方式发现、比较与认知答案，最后牢牢地记住了这个图形。

4结合“生活化”理念，使学习的游戏多样化

4.1将教学与生活相互渗透

数学的概念并不是一味的逻辑思维和抽象的，它都可以和幼儿的生活相互结合，数字的概念可以通过生活充满趣味的进行，比如：在幼儿平时玩雪花片的时候，我们可以让幼儿去感知数量和颜色，区域游戏时可以让幼儿去感知对图形的认识。通过放玩具的过程，让他们知道玩具的大小、位置和空间概念；在进行角色游戏买卖的过程中，付钱的过程也是对于数字的再次认知。

4.2让幼儿自主性的学习

在幼儿的学习中，教师应该少用“命令”性的口吻与灌输式的方法让幼儿掌握数学的知识，教师提供的材料应该是能让幼儿主动积极的探索的，自己愿意参与其中，教师在与学生一起参与数学活动的过程中，要不断地对学生进行启发、引导，在图形的过程中，我和幼儿在玩一个“乘车游戏”，游戏之前，我准备了一些司机头饰和各种形状的塑料玩具，把它们发到每个学生手中，游戏开始了，得到司机头饰的学生就当小汽车司机，戴上头饰站到指定的地方，我在四个头饰上分别画上长方形、正方形、圆形、三角形。拿到玩具的小朋友就根据自己认为的形状去乘坐不同的“汽车”，全部上车之后，由司机验票，乘错车的被请下车，验票结束之后，司机就带领乘客在音乐声中“坐车”，因为有我的参与，所以孩子们显得特别兴奋，他们都想坐上我的车，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。这次活动所以的幼儿都主动的参与了，我充当着一个配角的角色，但是活动的结果是幼儿自己主观的认识了这些图形。

5结合“生活化”理念，使学习的积极性逐渐扩大

幼儿园年龄段的幼儿个体差异还是很大的，教师对于这些幼儿要采取适当的方法，要适当的激励幼儿，对于这一类幼儿，当我们发现他们有优点的时候，可以及时的给予表扬，哪怕是一点点的进步。当他们完成老师的任务后，给他们一些小的奖励，比如：五角星、小红花等。在一次一次的鼓励中，孩子们可以对活动的兴趣更高，充满成就感的他们积极性很容易就会被调动起来了。因此，运用一些简单的方法让幼儿吸收是很重要的。

总之，生活中离不开数学，也到处都有数学。如果说游戏是幼儿活动的基本形式，那么数学活动也是非常重要的。结合游戏进行的数学教学活动不仅能丰富幼儿的感官而且在教学过程中也让幼儿享受到愉快又有趣的教学活动，对幼儿的发展与逻辑思维能力都起着至关重要的作用！

参考文献

[1] 翟颖.寓教于乐在幼儿园数学教学中的渗透[J].神州，2012（23）.

[2] 李峰.浅谈幼儿园数学教育[J].教育教学论坛，2011（17）.