高职院校药理学“理实一体化”教学模式探析

翟红梅

[摘

要] 药理学是一门融合解剖学、生理学、生物学、病理学等多学科知识的医学基础学科，是临床医学和基础医学融合的纽带。但由于药理学涉及的知识内容比较繁琐，学生学习积极性不高，导致教学效果差。就藥理学“理实一体化”教学模式做一些探讨研究，以期为广大教育同仁提供一些帮助。

[关

键

词] 高职院校；药理学；理实一体化

[中图分类号] G712

[文献标志码] A

[文章编号] 2096-0603（2018）31-0170-01

药理学是一门基础医学课程，它涉及解剖、生理、病理等好多学科，因其内容复繁杂、抽象理论性极强而让学生有畏难情绪，学生的学习积极性和自主性相对比较差。为激发学生学习兴趣，促进学生职业素养和从业技能的提升，高职院校应该实施“理实一体化”教学模式。笔者就此问题谈一些自己的粗浅看法，以为广大教育同仁提供理论借鉴。

一、“理实一体化”教学模式解析

“理实一体化”教学模式就是将理论和实践有机融合，也就是借助现代信息化教育技术手段，将理论、实训等相关内容进行整体设计，两者有机融为一体，以能力培养为着力点，重视经验和知识积累，通过“以学生为中心、以教学大纲和培养目标为中心、以实训（验）室为中心”来实现教学模式、教学理念的转变，摒弃药理学教学中传统的“教材、教师、课堂”为核心的做法，不断将教学改革推向纵深，不断提升人才素养和培养质量，不断优化教学资源和学科整合，强调教师群体作用的发挥，教学的内容由团队共同确定。

二、“理实一体化”教学模式的实施策略探析

（一）提高师生思想认识

实施“理实一体化”教学模式，前提是提升广大师生的思想认识，转变师生的教学理念。所以，我们需要强化教师的专业发展，组织教师进行系统的理论学习，统一思想认识，深刻理解一体化教学的内涵本质，并从教育、学校、教师和学生生存发展的站位来对待此项工作。同时，教师需要不断给自己充电，组织理论学习专题研讨活动，共同研讨“理实一体化”教学实施的方式和困惑。教师需要教育引导学生积极参与到活动中来，激发他们的主动性和创造性，以保证教学的顺利实施，并给学生带来最大化的学习效益。

（二）打造“双师型”教师队伍

“双师型”教师队伍是高职院校实施“理实一体化”教学的必备条件之一。“双师型”教师需要教师不仅有较全面的理论知识和技能专长，又要有组织活动和实践指导的能力水平。因此，教师需要将理论知识水平和实践（验）指导技能有机融合，有效促进药理学“理实一体化”教学的顺利实施。高职院校应该重视“双师型”教师队伍建设工作，把好新教师入职的“理论教学”和“实验讲学”关口，采取“师徒结对”和“业务帮扶”等形式促进教师团队的共同进步，同时创造机会鼓励教师与医院进行跟岗学习，积累教师临床经验，确保操作技能迅速提升，以促进理论和实践的双向融合。

（三）精选丰富适合的教学内容

由于药理学实验教学以动物为实验受体，实验过程中会有许多不确定因素，也容易出现各种不为师生控制的特殊情况，如果没有充分的把握，绝对不能开展“理实一体化”教学活动。应该根据学校实际状况选择学校教师和设备都允许的内容进行尝试，积累教学经验。内容一旦确立，就需要组织相关教师进行集体备课，制定出详细的教学目标和教学预案，重点对教学流程、方法、评价、应急机制等情况进行探讨研究，以制订完善的教学计划，同时做好各种人员和器材的准备工作。

（四）科学预设教学流程

科学合理的教学流程可以确保“理实一体化”教学的顺利开展。因此，教师需要科学预设整个教学流程，重视各个教学环节的紧密衔接，让教学活动简明高效。教师在设计教学方案是应该关注以下因素：学校教学装备水平；可以利用的教学资源；一体化教学的成功经验和借鉴案例；师资水平和操作技能；学生完成实验的动手能力和知识水平；教学中可能出现的意外事故和应急预案；教学内容和实验操作的融合点。在精心预设以上因素以后，教师需要确立好理论教学和实践操作的切入时间和切入点，包括提供给学生学习操作的时间划分。

（五）采取多元化教学手段

“理实一体化”教学模式需要教师真正在教学中落实学生主体地位，并用多元化的教学方法创设教学情境，激发学生的积极性和主动性，让学生全身心投入自主学习中去。比如，教师可以利用多媒体信息技术将板书内容制作成课件加以展示，使课堂生动有趣、直观形象；可以将实验内容、药店、实验流程、注意事项等实验资料通过课件或者音视频材料加以播放，让学生简明扼要地了解实验信息，省时高效；可以组织案例分析，让学生在具体病例中学以致用；可以进行巡回指导帮助学生解决实际问题；可以利用网络进行拓展性、研究性、前瞻性学习，延伸课堂的空间和广度。

三、实施“理实一体化”教学模式的前景分析

高职院校护理专业药理学实施“理实一体化”教学有效促进教学质量提升。在教学中，学生主体地位得到较好落实，学生学习兴趣强烈，自主学习、自主探究、自主完善的机会和渠道非常多元，知识学习和动手操作都会得到较好保证，课堂交流反馈更加个性化、互动化，原本枯燥无味的知识也变得生动形象起来，特别是对各种药物反应、中毒表现和解救措施印象深刻。较之传统教学相比，往往出现理论和实践“两张皮”现象，理论和实践各自为政，尤其是实验教学往往和理论知识严重分离。而实施“一体化教学”注重理论和实践的“无缝链接”，在进行理论知识学习时可以即时验证，用实验巩固知识学习，将抽象记忆和形象记忆相互补充，促进知识的内化和巩固，便于知识的消化掌握。这样可以保证课堂教学的密度和效度，增加课堂训练量，从而有效提升课堂教学的效率，确保药理学教学质量得到有效提升。◎编辑 陈鲜艳