影响我国高校体育教学发展的主要因素及对策研究

单静怡

摘 要：随着我国教育制度的不断改革与发展，我国的高校体育教育也在逐渐地发生相应变化，但这与当前社会发展的实际需要仍然存在一定差距。为此，本文对影响我国高校体育教学发展的主要因素做出分析总结，并在此基础上提出促进我国高校体育教学发展的基本对策。

关键词：高校 体育教学 对策

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（b）-0057-02

1 影响我国高校体育教学发展的主要因素

1.1 部分高校的体育教学模式比较陈旧

目前我国部分高校体育教学模式仍然沿用传统的“注入式”教学模式，也就是中国俗称的填鸭式教学法。这种教学方法的弊端是对学生传授体育文化知识、体育基本技能的方式主要以灌输式为主，这样不利于学生对体育发展的正确认识，也无法满足当今大学生的体育需求，已经不符合当今时代的发展要求。同时，我国高校体育课程的设置、教学方法和教学模式相对单调乏味，缺乏创新，这也大大降低了学生对体育学习的兴趣，无法有效调动学生学习的积极性和主动性，在一定程度上降低学生的体育能力，使得学生无法真正地养成终身体育习惯，从而使得他们无法适应社会工作中对其各方面的要求。

1.2 高校体育教师的素养有待提高

体育教师是高校体育教学课程的引导者、交流者和促进者，引导着体育教学活动的开展，在体育教学中起着至关重要的作用，体育教师作为学生的学习榜样，其一言一行都深深地影响着学生。目前我国高校很多体育教师在自身素养和教学过程中存在着一些问题，这也是影响高校体育教学发展的主要因素之一。首先，大部分高校体育教师在教学思想、教学方法、教学目标和教学能力方面没有进行相应的革新，多数体育教师仍然以增强学生体质，促进学生体育技能发展为基本思想和教学理念，却忽视了学生对体育学习的更高要求。另外，在教学方法和教学能力方面，也没有进行进一步的创新和提高，仍然沿用传统的体育教学方法，过于强调自身在体育教学中的主导地位，忽视了学生的主体性，在与学生沟通交流方面欠缺，在教学过程中存在敷衍和应付的现象，这也是导致学生体育学习兴趣降低的原因。由于学生学习体育兴趣的降低，也就限制了学生们参加体育锻炼的个性化发展和创新思维与创新能力的发展，不利于学生身心健康的全面发展，从而严重影响了高校体育教学的有效开展。

1.3 教学内容在理论联系实际和课程结构合理化方面有待加强

目前我国高校体育课程存在着课程联系不够紧密、结构不合理的现象，这主要体现在三个方面：一是体育课课程体系缺乏横向联系。比如，高校体育课程仍然以动作技能的学习为主，理论知识的学习较少，缺乏与其他学科的融合与交叉，没有将相关的和内容相似的学科进行有效的渗透和整合，这导致体育课程的学习缺乏一定的全面性。二是体育课程缺乏纵向联系。高校体育课程教学内容结构比较单一，缺乏与本专业相关的教学内容的联系。

1.4 教学中重视教学结果，忽略过程管理

目前我国部分高校体育教学中存在着注重结果，而忽略过程管理的现象。在当今的体育教学中，衡量体育教学效果的主要标准就是评价结果，现如今的体育教学中，高校和体育教师比较注重学生的体能与运动技能的指标，却忽略了运动过程的培养，特别是学生在体育学习过程中的态度、兴趣、习惯以及运动性损伤等方面的重视，在这些方面，教师往往缺乏对其进行系统性的指导，没有考虑到学生的个体性差异，忽略了每个学生的体质差异，单纯地用成绩来评价学生学习的优劣，对学生来说，这样的体育教学评价体系缺乏一定的公平性和可信度，这也是导致学生缺乏体育课程学习热情的因素之一。由于大学生来自五湖四海，每个人的教育背景、成长环境都不同，导致他们有明显的个性差异，这种差异不仅仅是外在的，身体的条件，还有内在的，比如思维方式、理解问题的能力等。面对这种情况，教师除了通过技术的教学外，还要结合实际情况注重其他方面的教育和渗透。

2 高校体育教学发展的主要对策

2.1 确立正确的体育教学观

随着社会经济的发展，在新的历史时期，高校的体育教学首先应该抛弃旧的教学观念和教学思维，确立正确的新的体育教学观，新的体育教学观念是促进我国高校体育教学发展的重要基础，体育教学新观念是指以社会健康观和社会体育观为前提形成的新的体育教学观。随着人们健康观的根本性改变，传统的体育教学中只是注重体质的增强和技能的学习，而不注重学生体育自主学习能力和学习习惯培养的教学模式已无法适应当下时代发展的要求。所以，如今的高校体育教学中，应该以“健康第一，终身体育”为教学思想，注重以人为本的理念，追求学生的全面发展，注重学生终身体育意识的形成，终身体育习惯的养成以及终身体育能力的培养。

2.2 制定合理的体育教学内容

体育教学内容是高校体育教学中的重要组成部分，在体育教学中，要对具体的教学内容进行合理分配，加强体育课程之间的横向联系与纵向联系，使高校体育教学形成一个完整的体系，有利于高校复合型人才培养目标的实现。首先，高校体育教学中，学生能够自由地选择自己感兴趣的体育项目，而在这些运动项目的教学中，教学内容则显得至关重要，体育教师在讲授基础教学内容时，应该体现出现代化、人性化、实用化和多元化等特点，以充分满足学生的体育需求。其次，在体育教学中，体育教师应该加强课程体系之间的联系，无论是在理论方面，还是在实践方面，都应该了解和把握各项运动项目的自身特点及其相互间的联系，进行举一反三，将相关知识点进行结合，有效促進体育教学效果的提升。同时，高校应及时更新体育教材的内容，将体育教学与学生的生活、兴趣爱好与个性发展相结合，通过多元化的教学手段进行教学，提高学生体育学习的兴趣，努力培养他们的实践能力和创新能力。

2.3 创新体育教学方式

高校的体育教学应该改变过去呆板的教学方式，应该实现教学方式的多元化、专业化和层次化发展。首先，引入多媒体教学手段，充分利用互联网资源进行体育教学。其次，体育教师应该根据不同学生之间的个性差异，进行个性化教学，根据学生的自身特点和兴趣爱好帮助学生选择合适的体育项目。最后，将分层教学法引入体育教学中，根据学生的身体差异、划分的级别和项目特点来强化学生的身体素质和体育技能。

2.4 强化体育教学过程管理

高校应该加强体育教学过程的管理。在体育效果的评价过程中，体育教师应该将学生在平时的具体表现和学习成绩纳入最终的评价体系中，酌情统计学生平时的成绩和考试成绩，并将其纳入体育教学过程管理体系中，做到公平公正、科学全面地评价。此外，在教学过程中，根据实际需要不断更新评价方法，要经常与学生进行沟通交流，了解学生的心理动态与个性特点，通过现代化的手段来加强学生课后知识的巩固，以增加学习过程的实效性。最后，在体育教学过程中，教师应经常强调体育学习在未来的生活和工作中的重要性，让学生明白体育是要伴随他们一生的，在人生各个阶段都离不开体育，提高学生对体育的重视程度和增强今后学习的动力。

参考文献

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