基于体育新课程教学的理念及实施策略研究

周圣平

摘 要：对于体育的改革是顺应目前整体的教育发展的必要改革之一，它的改革不但要继承传统的体育模式，而且要加以创新，要积极培养学生对于体育的探究热情和学习兴趣，从而保证学生的身心健康成长。在体育改革的过程当中，要顺应社会的发展，规范体育技能学习以及相关的学习内容，保证学生在学习中的主动性和积极性，要以学生为主体，从而达到教育的目标。

关键词：体育新课程 技能教学 理念 实施策略

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（b）-0095-02

在新课程标准下，要对体育进行一些战略性的实施和改革是非常重要的，但是，在体育学习的过程当中，一定要按照学生的个性进行教学，使学生能够有自由选择的权力，从而创造更加良好的条件，使他们能够发挥出其潜在的巨大能量，从而保障学生的身心健康成长，为整个社会创造生气和活力。

1 体育新课程技能教学的理念

1.1 技能教育价值的整体性

在体育教学过程中中，传统的教学只是规范体育技能和相关的学习目标，抛开了以学生为主体的教学模式，大多数的课堂教学活动都是为了熟悉技能目标而进行的，虽然很多教师也对此提出了很多不满，在教学备课的过程当中，也提出了一些战略性的实施方案，但都是被独立于体育活动范围之内，无法完全实施于具体的教学活动当中。

1.2 技能学习内容的选择性和差异性

传统的体育教学模式都是以竞技性地学习为主的，他们需要学生规范动作，从而来完成技能的学习，学生的运动基础并不加以考虑，而对其实施一些强制性的学习能力，这是在整个教学当中极为失败的一点，他们只保证了学生学习的确定性运动技术和目标，并没有把学生作为一个学习的整体人格，因此，在教学活动当中，许多学生并不是在同一起点上的，应该照顾所有学生的感受，如果有学生因为跟不上学习进度而对学习产生厌烦向，从而丧失掉学习的信心，这样一来就会大大导致整个教育的失败，从而埋没学生的特长，这是非常不利于学生的成长的。

在这个基础上，体育新课程的改革作出了明确的指示，要“坚持一切为了每一位学生的发展”为核心理念，在教学的过程当中选择性的体现出学生不同的差异性，针对这种不同的性质来选择一些本质不同的教学模式，从而通过学生自身的发展规律，来达到具体的学习要求，为学生创造一个良好的条件，使得他们能在学习的过程当中激发出其潜在的能力，避免“放羊式”的教育，真正做到以学生为主体。

1.3 技能教学中学生的主体性和主动性

传统的体育教学具有非常严密的组织性和高度的计划性，教师按照基本的经济规则来进行具体的教学，并没有为学生做出一个适当的示范，学生也只是机械的进行模仿，在整个教学过程当中，教师是整体的教学主宰，它支配着整个教学系统，学生将无条件的对他进行服从，师生之间并无法有一个和谐的交流环境，他们之间没有办法形成一个信息传递链，学生的人格完全得不到体现。在这样的教学过程当中，学生并不能真正成为学习的主人，他们无法更为全面的释放自己，也没有自主的独立空间，学习非常的具有被动性，并不能将自己的兴趣完全的展示出来，很多学生将自己的方法和相关技能进行了隐藏，整个教学并没有对学生产生一种积极的促进作用，还会为学生的情绪生活增添一些压力，这使得整个体育技能的学习变得非常的没有生机。

1.4 技能教学评价的发展性

相较于传统的体育学习而言，目前对相关体育方面的学习知识的转变，体育课程的基本功能也发生了翻天覆地的变化，它不仅仅是让学生掌握相关体育技能的情况，更是让学生融入到整个学习的过程当中去，并且能够了解到一些方法，从而促进学生价值观和情感上的一些转变，学校在这方面更加注重学生的成长和进步，因此，这种改革是势在必行的。

对于整个体育教学的学习评价系统也应该进行相应的完善，教师并不能完全根据学生的最终学习结果进行单一的评判，应该综合学生在学习的过程当中所表现出来的个性差异性而进行一些适当的转变，也可以增加一些同学之间的评判，这样会使得学生对于教学效率有不同的理解。在这种改革的大环境下，应该能够进行，符合学生自身发展并且能够满足每一个学生的有效教学，其次需要最大限度的发挥教学的价值和目的。

2 新体育技能教学理念下的教学策略

2.1 设计弹性化的技能教学方案

在教学方案设计的过程当中，并不能单单的将教学作为一个机械的一份文件，要按照学生的具体情况和学生的主动积极性创造出一个最佳的教学方案，能够尽可能的满足各位学生的现有状态，按照学生具体的学习规律性而进行有计划的教学，这也是为了照顾学生之间存在的一些差异，如果这种差异不能进行及时处理的话，结果上也会出现很多的不同的差异性，因为技能学习的教育并不是提前可以预测的，如果提前可以预测的话，那么教学的活动和必要性就无法进行不掉的统一调整，因此这，种技能教学方案相较于传统的教学方法来说，具备了很多的不确定性，它整个过程当中很可能会因为一些突变情况而进行及时的改变，因此，这种技能性的学习，如果可以进行把控的话，将会得到很大意义上的发展。

2.2 在艺术化的教学中实现技能的教育价值

技能化的教育作为教学的主要目标之后，我们的体育教学并不足以得到社会的广泛认同，并不只是单单的关注教育的结果，而是关注整个技能学习的过程，从而在过程中得到实践的证明。传统的体育教学只是机械性的对学生进行程序化的教育训练，这只是教育的一厢情愿，没有达到使得学生真正参与到教学过程当中学，因此，教育目标也是很难达成的。在教育的过程当中，应该避免“直线式”的教学，对学生进行“曲线式”教学构想，使得学生真正作为学习的主体，慢慢的对于学习的知识进行接受，避免教师生搬硬套的将知识强行的灌输给学生，这对学生来说只能增加其学习的负担性。

2.3 有效开发和利用体育技能资源

如果在具体的体育教学过程当中能够有效地利用外界的资源对学生进行一些整合，有利于提高学生发展其独特的一面，并且如果具备一些科学的体育设备，让学生对其进行充分的利用，可以展现出科技化的教学模式，增添教学的趣味性，将传统的这是教育体系作为简单易懂的东西，也使得学生能够更容易对其进行接受。在体育新课程的技能资源中，主要包括以下几个方面：第一，对现有的体育教材进行一些处理，倾向于学生的个性差异性和学生的兴趣进行培养，对其中的一些部分进行舍弃，需要增添的部分可以进行适当的增添。第二，对于传统的教师，应该进行一些着重化的培养，尽可能的保证现代的体育技能能够融入到课堂当中去，避免传统模式的体育技能严重影响到学生的学习主动性和学习积极性。第三，可以对学生进行民间和民族的体育项目指导，这样可以增强学生的教育性。第四，如果在具体的教学过程当中，因为些生动和直观的特点，从而对学生产生一些生产生活技能的兴趣，就对其更加注重学生的基本重视和培养，这也是教育的主要手段之一。

3 结语

体育教学改革是势在必行的，它能够激发学生的学习兴趣，从而培养学生全身心地发展。在具体的教学过程当中，适当地补充一些新鲜资源，培养学生的学习兴趣，从而重视学生的学习价值，使学生能够在技能教学的过程当中，达到一个友好发展的状态，从而保证课堂的和谐规律性，促进学生身心健康的全面发展，从而进一步保证体育教学的有效进行。

参考文献

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