教育强国视域下的中学体育教学探析

庄乾际

摘 要：体育教学是中学教育的不可缺少的一部分，在新时期如何更好地为青少年服务，更好地发挥体育教学中既强身健体，塑造学生健康的心理品质，增强团队协作意识，是目前教育面临的急需解决的问题，文章运用文献资料，从中学体育教学价值属性及本质特点，标准体系下中学体育教学探析、中学体育教学的方法路径及实践要求3个方面进行了分析。

关键词：中学体育 教学理念 独立自主

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（b）-0014-02

十九大报告指出，少年强则中国强，教育强则中国强，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化。中学体育教学作为中学教育体制中重要的一环，是培养德智体美全面发展社会主义建设者和接班人的关键。

1 中学体育教学的价值属性及本质特点

体育教学相对常规化教育起到的作用至关重要，特别对于处于“三观”形成阶段的中学生，更加需要重点关注。在学生体质的增强上，在学生心理的发育上，在学生社交能力的提高上，在学生团队协作的发展上都具有重大的促进意义。因此，可以说中学体育教学价值属性在“健体”和“强魂”上都得到集中体现。

首先，中学体育教学在“育”（培育）上价值属性主要体现在支配者——教师。作为体育课堂的掌握者，对学生在体育方面价值属性的认知起到主要作用，通过传授学生体育器材的基本操作，体育方面的基础知识来提高青少年对体育运动的理解，随着信息化手段不断进入我们的生活，仅仅局限于常规化教学已经不能满足现代体育教学的需要，要想达到学生心理、身体上的健康发育要求教师必须不断的提高个人的能力素质。第一，要提高教师自身的能力培养，在科学选择教学理念、制定教学内容，传授操作技能的同时还需要不断深入探究，从而提高青少年对体育课堂的认知。第二，要求教師通过对学生课堂上的表现，及时制定相应的计划、教案，使得体育教学更有针对性，达到有的放矢。第三，要提高教师自我学习的能力，使得教师能够及时的掌握本专业的最新动态、培训方法，结合本校教学实际来不断地改进教师授课方式，在满足教学大纲的同时，还要从教学方法和教学理念上进行反思，最终达到体育教学质量的与时俱进。

其次，中学体育教学在“塑”（塑造）上的价值属性主要体现在教学对象——学生。作为教学对象，身体和心理能否健康发展是判断体育教学质量好坏的重要因素。对于来自不同家庭的学生由于生长环境、社会关系、生活习惯等因素的影响，使得学生体质也千差万别，特别是由于近年来生活水平的提高，部分学生平时运动减少，学生体质整体下降明显，如体重超标、视力下降等诸多问题逐年上升，影响的青少年正常的发育。同时在心理上也会造成一定的影响，如注意力不集中，自卑自弃，因此，在塑造学生健康体质的同时还要注重塑造学生健康的心理品质，通过体育教学，学生的自信心得到不断磨练，促进学生综合素质得到全面提升。

最后，注重塑造学生的协作精神，使学生感受到集体协作起到的重要作用，让其通过课堂切身体会到个人的成败与集体协作密不可分，默契的合作也是成功的关键。总之，体育教学是要全面培育学生的能力和素质的同时，将“健体”和“强魂”相结合才能更好地服务于学生。

2 在标准体系下中学体育教学探析

中学体育教学以“身体发育”和“心理成长”为主要目标，但在标准体系上与常规化领域的教学相比，教学理念等方面却显得相对滞后，违背了《中学体育教学大纲》中原先所要传达的本质，使得中学体育教学理念停步不前。

2.1 转变观念，培育学生独立思考能力

中学体育教学当前面临的问题是如何摆脱旧有模式，转变思维，建立符合当代教学的新理念。体育教学的核心在于培养青少年创造精神和独立能力，但中学体育课上反复强调的是成绩达标和基础扎实，限制了大部分学生的独立性，让体育课堂变的和其他教学没有区别，缺少新颖性，具体而言就是没有发挥出体育课堂的独特性。

笔者认为作为体育教师应该从激发学生的独立思考能力，摒弃对学生课堂上不必要的限制手段，鼓励学生通过自我努力完成课堂的既定目标，教师只要根据教学进程进行相应的引导，不是一味地讲授而忽视了学生的感受，从而达到教学目标，让学生也从中得到感悟。

2.2 变被动为主动，激发学生的自主性

体育教学方式一直停留在教条式的传授，导致在体育课堂上教师与学生相对立，日常教学中缺乏互动性、学生缺乏自主性，属于填鸭式灌输，如体育课上需要进行球类练习，教师常常安排每人分别进行投篮练习，教师在旁边进行指导，学生固化的进行操作，完全没有感受到体育带来的快乐，仅仅是被动的接受。在新的理念指导下，教师应该充分发挥体育教学中独一无二的教学方式，如可以进行分组对抗，提高体育运动的吸引力，增加学生的团队意识，在这种轻松、愉悦的教学中，潜移默化地受到影响。

同时还应根据体育教学特点，充分使理论与实践活动相结合，弱化在竞技达标中的条条框框，让教学更加贴近学生的生活，符合学生的身心发育。还要考虑到学生个体特点，挖掘学生的兴趣爱好，适时的利用“团队合作”“自主探究”“课题研究”等方法，激发学生学习的主动性和自觉性，取得更好的教育成效。

2.3 因材施教，注重兴趣培养

教师在体育教学中的作用不可替代，既要注重体育考核标准的强化，还要求注重兴趣爱好的养成，教育部和国家体育总局发布的《学生体质健康标准》目的是促进青少年积极参加体育运动，保持健康体质，但作为中学体育考核标准，在一定程度上却成为了一种应试标准，忽视了不同学生自身条件的差别，如身体发育、兴趣爱好，性格特点，有些学生因爱好球类可能百米很容易达标，但有些同学因自身肥胖而无法完成百米标准，所以体育教学应因材施教，不仅要注重考核标准，还应根据个人爱好、特点，在培养过程中重视自我认知，个人体验。不要让《标准》成为教学中的“绊脚石”，影响了教学质量。笔者认为对于千差万别的学生不应以统一标准进行衡量，可以根据课堂需要从兴趣爱好入手，通过合作交流，分组协作，让学生的知识储备和体育运动的兴致得到提升，同时可以根据学生的意愿，按照爱好进行分组，教师配合学生进行操作，比如：场地器械组、球类竞赛组等，并组织大家进行交流，取长补短。

3 中学体育教学的方法路径及实践要求

体育教学一直以来局限于千篇一律的教学方式，教师缺乏从实践中进行思考，学生被动接受丧失了对体育课兴致，不利于教学需求。

（1）通过实践教学将教师统筹全局的地位和学生的支配地位相互结合。在体育课堂上，互动学习能够促进学生心理和生理健康发育，对处于“三观”形成期的学生具有重要意义，这也是体育教学改革的一个重要方向。笔者在此举例解析下互动在体育教学中的微妙影响。在教学过程中，如果体育教师在教授体育基本操作程序时，仅仅局限于操作本身，忽视了学生的感受，没有让学生亲身体会操作过程，弱化实际体验，再优秀的学生也无法真正掌握其中的精髓。换句话说，教师可能在操作中达到100分，但学生不亲自进行实际体验可能永远都停留在0分，只有身临其境感受其中的成功与失败才能有所感悟。因此，学生掌握体育知識和运动技能都是需要本人自己去亲身经历，根据个人实际情况从新认知，并从中吸取经验教训，将教师传授的理论知识与自身体会到的实际经历相结合，以达到需要完成的目标。

（2）充分发挥体育“课堂”与“操场”相结合的作用。智育的教学方式要求课堂教学按规定有序进行。学习进度，学习目标要求老师和学生要严格按照步骤层层进行。这种教学方式，在体育教学中起到的作用却适得其反，不仅阻碍了学生的创新性，妨碍了学生独立意识的发挥，失去了体育教学中的灵活多变的优势。作为体育课堂，应该充分发挥课堂开放性的优势，将模板化的教学转变为学生喜爱的、可以接受的方法。体育课堂立足于操场上，可以让学生制定适合自身活动的方式，给他们更多的空间，培养其自主能动性，不拘泥于固定的方式、方法，教师只需在统筹全局的基础上，对学生制定的方案进行调整，适时提出宝贵意见。

4 结语

随着中学体育在素质教育的不断改革中，所占据的地位不断提升，体育活动的方式方法也变得越来越丰富，然而，单纯的体育活动的开展并不能激发学生们对运动热情和动力，在体育教学活动中做到以人为本，将“育人”和“健体”相结合，不仅能够丰富校园体育文化，为体育教学开阔新的理论方向，也赋予了体育精神动力，激发学生们对体育的激情和活力，增强团队的凝聚力，才能达到真正意义上得教育强国。

参考文献

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