慢动作影像实时反馈在网球技术教学中的应用

张惠军 孙晓丽

摘 要：本文以网球课中的发球技术教学为例，运用了文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法和实验法等研究方法。通过研究发现，慢动作影像实时反馈法对培养学生的认知思维能力，激发学生学习兴趣，提高自学能力和分析能力，帮助学生及时改正动作，提高教学效果等方面均具有积极作用，同时，本方法还有利于提高学生的技术水平和运动能力，培养自信心，使受教育者在较短的授课时数内获取更多知识，提高课堂教学时间效益，便于教师根据学生对学习内容掌握的具体情况进行备课，也有利于完善和丰富网球教学方法体系，为体育课教学实践提供了理论依据。

关键词：慢动作影像实时反馈法 网球 正手击球 技术教学 应用研究

中图分类号：G845 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（b）-0245-03

Abstract： Taking serve technology teaching in tennis course as an example， this paper USES literature research method， questionnaire survey method， mathematical statistics method， logical analysis method and experimental method. Through the study found that slow motion video real-time feedback method to cultivate the students' cognitive thinking ability， stimulate students interest in learning， improve the self-learning ability and analysis ability， help students timely corrective action， and improve the teaching effect and so on all have positive effect， at the same time， this method has proved to improve technical level and athletic ability of students， cultivate the self-confidence， the pedagogue within short teaching hours for more knowledge， improve the efficiency of classroom teaching time， facilitate teachers according to the specific situation of the students to learn content master class and also help to improve and enrich the tennis teaching method system， It provides a theoretical basis for the teaching practice of physical education.

Key Words： Slow-motion image real-time feedback method； Tennis； Forehand stroke； Technical teaching； Application research on

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

从盐城工学院2016级网球选修班选取两个班，一个班30人，另一个班31人，为确保实验结果的可靠性，在实验之前对两组学生的身体外部形态（身高，体重），身体素质（力量，速度，灵敏，协调）等基本素质进行测试，经统计学T 检验结果显示两组学生的身体形态及素质无显著差异，随机抽取一班作为实验班，另一班作为对照班。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

重点阅读与网球发球训练和教学相关的國内生物力学、运动生理学、运动解剖学、运动训练学体育教学理论与实践中与本研究相关的内容，同时在网上查阅国外有关文献资料的相关内容进行了整理分析、领悟和归纳。

1.2.2 问卷调查法

实验前向盐城工学院和盐城师范学院网球方面专家发放问卷，咨询与网球技术相关的教学方法、教学过程、教学的重难点以及学生易犯错误的技术环节，专家共发放问卷8份，回收8份；实验后对实验班在学习兴趣、学习效果等方面进行问卷调查，共发放问卷约36份，回收30份；问卷的具体发放和回收情况见表1。

1.2.3 数理统计法

通过应用统计软件SPSS对实验组和对照组实验前身体素质进行差异性检验，实验后对网球技能成绩进行统计处理，并在此基础上进行逻辑整合分析，为本研究的理论提供科学依据。

1.2.4 逻辑分析法

对实验结果以及实验中出现的问题运用逻辑分析理论进行科学归纳、对比、推理和概括分析，从而得出本研究结论。

1.2.5 实验法

本实验于2017年10月中旬开始至2017年11月底结束。在盐城工学院2016级网球选修班选择两个班级，实验班（实验组）和对照班（对照组）。实验组采用慢动作影像实时反馈教学法。对照组教学内容与实验组一模一样，但是采用传统教学方法。实验班、对照班在实验前进行测试，测试内容完全一致，并对测得的数据进行整理分析，比较实验结果是否存在差异性。

2 实验过程

2.1 对照组的教学过程

对照组采用传统教学方法，对照组中强调教师的示范和学生的模仿在课堂上，教师先向学生介绍本节课教学任务，然后组织教学，学生根据教师示范进行模仿练习，最后教师进行总结，总结本次课学生学习的情况，取得的成绩，目前存在的问题，以及如何解决，最后进行技术考评。

2.2 实验目的

本次实验是以验证高速拍摄慢速放映动作影像，以实时反馈模式在网球技术教学中的应用效果为目的。通过实验班运用慢动作影像实时反馈教学法与对照班使用传统教学方法进行对比，通过观察和测试来体现慢动作影像实时反馈教学法和传统教学法的不同之处，旨在提高教学效率、学生成绩及学生锻炼兴趣，培养学生自主思考能力和团结合作精神，减轻因课时改革给体育教师造成的教学压力。

3 结果与分析

3.1 教学实验前研究对象身体素质结果分析

在实验开始前，对实验班和对照班两个班学生身体素质进行测试，测试内容是根据专家调查问卷得出，包括身高、体重、30m跑、立定跳远，录入数据，建立数据库，将两组测试数据用SPSS软件进行比较分析，看是否具有差异性，确保实验组和对照组同质，保证实验具有较高的准确性。

通过表2可以得出实验班和对照班身体素质的各项指标P值均大于0.05，说明两组学生的身体素质在实验前没有差异，并且通过询问，两个班在实验前均未学过背越式跳高，因此，实验班和对照班在实验前不存在显著性差异，不影响对实验结果数据的分析，可以进行实验。

3.2 教学实验后结果与分析

3.2.1 慢动作视频有助于学生看清动作的特征画面

高速拍摄是指每秒超过50帧的拍摄，目前苹果5s每秒能拍摄120帧，苹果6能每秒拍摄240帧，当高速拍摄的画面按照正常30帧速度播放时，实际就是我们看到的慢动作，这个与正常拍摄后对动作慢放有较大的区别，高速每秒120帧是每秒30帧拍摄速度的4倍，对于运动速度较快的体育动作具有决定性的意义，因为许多动作如乒乓球击球、羽毛球击球、网球击球的时间也就0.05s多一点点，整个动作完成的时间有的还不到0.5s，在这样短时间内拍摄频率的提高对动作过程的抓取具有重要意义，可以瞬间抓住动作阶段间的特征画面，有利于判断关键动作的质量。

网球击球技术是在快速移动中完成的，一些动作细节较难注意到，特别是球拍与球接触的瞬间击球动作，用手机高速拍摄慢动作回放可以清楚看到这些技术动作的特征画面，并且可以前一步、后一步的观看，甚至使动作停留在某一帧上，例如，击球拍面向前移动时与地面的空间位置、拍面触球时与球保持的拍型角度以及触球部位、随挥时拍面对球的包裹与推送、球拍收到肩上的衔接技术。学生通过观看优秀运动员的网球击球技术，和自己的技术进行比对，特别是观看那些不易观察的细节动作，从而细化自己的技术动作，达到完善自己技术动作的目的。

3.2.2 慢动作影像实时反馈法有助于学生对动作技能的掌握

通过拍摄慢动作视频，学生可以清楚地看到自己的动作姿势，通过教师提醒或启示，能够明白自己动作的优缺点，提高自我本体感觉，学生在下次的练习中可以有针对性地进行改正，学生从反馈里面了解信息越多，越有助于加深对技术动作的记忆和理解，从而加速动作技能的形成，通过该方法，还可以培养学生合作精神和独立思考、解决实际问题能力，因此它对提高运动技能，提高课堂教学效果有很大作用。

表3是根据盐城工学院三位网球专家给出的技评成绩的平均分进行的数据分析，经t检验后，实验班的平均成绩明显高于对照班，P值为0.012，小于0.05，且与0.01十分接近，所以实验班和对照班的技评成绩有较大显著性差异。

3.2.3 慢动作影像实时反馈法有助于激发学生对体育的兴趣，调动学习和锻炼的积极性

激发学生的学习兴趣是教育教学中的重要问题。心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展，当人有某种需求时，才会对事物产生兴趣。有了兴趣，不仅能使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创作性的学习，具有重要的意义。学生兴趣的激发，主要依赖教师教学的丰富有趣和教学方法的灵活多样。教师在教学过程中，要充分利用自己的教学经验和新的教学方法，激发学生学习的热情。课堂教学是一个双边过程，营造一个宽松和谐兴趣盎然的学习氛围是很重要的，学生的心理是在外界环境影响下建立起来的，教师要注意在课堂上和学生建立和谐平等的师生关系，能够不断的激发学生的求知欲，激发学生不断克服学习困难的决心，在学生学习过程中，给学生创造成功的机会，使学生体会到学习的乐趣，从而增加学习信心，激发学习兴趣。

学生对网球技术学习的需要程度与对其兴趣有着十分密切的联系，慢动作影像实时反馈教学通过师生的共同参与，为学生提供一个“求知、探索”的环境，学生在练习过程中表现积极，特别是拍摄视频的过程中，学生表现出极大的热情，这有利于学生对网球技术的学习产生浓厚、持續、稳定的兴趣，提高学生自我锻炼的意识，增加学习的内在动力，在练习过程中不因重复练习而产生厌恶感，在整个练习过程中能够表现出极高的兴趣，更加看重练习的结果。这不仅丰富学生的感性认识和直接经验，而且提高学生分析问题与解决问题的能力，使学生有一种成就感。这种情感体验在传统教学中很难体会到，能够充分调动学生对学习跳高的积极性。

3.2.4 慢动作影像实时反馈法有助于学生观察分析能力的提高

学生运动技能的形成是神经系统对全身各器官系统活动协调调节、控制的结果。它是通过观察、分析、实践、体会、掌握等相互联系、相互影响、相互作用的方法和过程得以实现的。在学生动作技能的形成中，动作的视觉表象与动觉表象的结合，以及从视觉控制转化为动觉控制起着重要的作用。学生运动技能的形成过程正是学生从依靠视觉控制过渡到依靠动觉控制的过程。因此，观察也是学生学习运动技术的方法，是学生掌握正确技术动作的前提。学生的一切动作技能，无不是在观察动作的基础上开始的。因此观察分析能力是学习运动技术的基础，这就说明了观察分析能力在学习一项运动技术中的重要性。

参考文献

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