我国高校体育教学模式现状及其发展趋势

宁昌峰

摘 要：体育教学是高等教育中的重要组成部分，随着我国教学思想的改革，高校体育教学也应该顺应国家改革趋势。高校体育教学模式改革应该在教学思想的指导下进行，优化高校体育教学模式对高校体育教学质量的提高具有重要意义。本文主要从高校体育教学教师现状、存在问题及发展趋势进行阐述，以期为高校体育教学整体效率提供依据。

关键词：高校 体育教学模式 现状 趋势

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（a）-0158-02

现阶段，我国的经济发展水平迈上了一个新台阶，为了跟随经济发展教育也要跟着进行进一步改革，而高等教育是我国教育重要组成部分，高等教育改革成败对我国教育的发展有重要意义，也将影响我国的前途命运。高校体育教学作为高等教育的重要组成部分，其地位越来越受到国家及社会的重视，因此高校体育教学也应顺势而为，积极响应国家教学改革，探索适应新时代发展的教学模式，提升高校体育教学新境界。

1 高校体育教学模式的现状

1.1 多种体育教学模式并存

事物的发展都有其内在的规律，教学模式的发展也是一样，我国高校体育教学模式也一直处在摸索和探索阶段，因此呈现多种教学模式并存的局面。到目前为止，我国高校体育教学出现过的教学模式有以下几种，三基型、三段型、一体型、并列型、分层次型、俱乐部型、三自主型等十余种教学模式。当前，我国高校体育教学常用的模式有三基型、三段型、一体型和并列型。

第一种：三基型。主要分为开始部分、基本部分、结束部分。这种模式主要是培养学生基本知识和基本技能。以教师为主导，以班级为单位，教师在教学过程中中规中矩，程序比较规范。在这种教学模式下培养的学生基本功扎实，但课程内容的趣味性相对较差。

第二种：三段型。这种模式的教学将大学四年的技能学习分为三个阶段。第一阶段是大一阶段，学校开设体育基础课，涉及面广、设计项目多；第二阶段是大二阶段，这一阶段学校根据学生兴趣专长开设专项课，第三阶段即大三大四阶段，这一阶段学校开设专项选修课。这种教学模式，既能照顾学生的兴趣爱好，发挥学生的专长，练就过硬的个人技能，防止什么都而什么都学不精，为学生终身体育打下基础。

第三种：一体型。这种教学模式提倡体内课外相结合的学习模式，注重培养学生体育意识和体育锻炼习惯的培养。体育教学的训练和练习将扩充课间操、早操等业余时间段。这样把体育课的学习和训练与课外的体育学习和训练整合成一个体系，使体育教学更加完整、系统。

第四种：并列型。就是在大一阶段开设基础体育课和专项课，使学生的基本技能和基本知识掌握的基础上更好的选择自己的专项。这种教学模式更加注重提高学生的参与度，照顾学生的学习主动性和积极性，在一定程度上尊重学生的主体地位，给教师的教学提供依据，以便教师根据学生情况进行因材施教。

1.2 发展中的高校体育教学模式

事物总是在向前发展的，高校体育教学模式也应在教学改革的发展进程中努力创新，跟上教学指导思想的变革，结合自身实际情况因地制宜，以更好的模式切实促进高校体育教学教学效果的提升。

2 当前体育教学模式实施中存在的问题

2.1 学生主体地位得不到充分体现

教学是一个双向的活动，在这一活动中教师是主导，学生是主体。在高校体育教学中，课堂应该是学生的，学生应该充分发挥他们的主体地位，教学活动的设计都应该围绕提升学生主体性和主动性为根本，来促进学生的全面发展。以学生为本，学生为主体不是一句空话和口号，要求教师切实为实现这一思想做足准备。在备课时备教材、备学生、被场地，考虑好学生的情趣爱好、心理、生理状况，设计教材内容必须符合学生的学情。教学模式是为教学服务的，教学模式的运用必须考虑到教学效果和学生的实际接受情况。目前，高校体育教学模式的运用不能很好地体现学生主体地位，不能充分体现学生主体地位，不能很好地适应学生的情趣爱好和接受能力，备课不充分不全面，学生的主体地位得不到彰显，久而久之，学生的学习积极性严重受挫，影响了教学质量。

2.2 教学内容陈旧

我们大部分学生大学学的都是篮、足、排、田径等竞技项目。练习也是模仿运动员的训练方法，把学生当运动员训练。把体育训练和体育教学的概念搞混，以至于影响到我们对教材内容的选取。新课改的教学目标告诉我们掌握基础知识和基本技能知识三维教学目标的一维目标。我们要满足学生不同的兴趣爱好需求，开设更加全面的教学内容。把体育课上成学生愉悦身心的游乐场，把体育的娱乐性、多样性、群众性、健康性挖掘出来，统一起来。把学生的思维活跃性、创造力、想象力调动起来，在新课标的指引下开创体育教学内容新局面。

2.3 现行的体育教学模式的实践性较差

在实际的操作过程中，现行的体育教学模式的实践性比较差，大部分的体育教师和学生的专业水平，还有现有的教学用具等都无法与体育教学模式相适应，因此实践性较差，教学模式所体现的作用和要达到的目标也就无法顺利实现。

2.4 不注重大學生的身心特点

大学生正处于青春洋溢的年龄段，现代的大学生的思想比较开放，对于新鲜事物有着充分的好奇心，并且大学生都已经是成年人，因此自我意识和独立观念较强。但是现在高校的体育教师在教学时不重视大学生的年龄特点以及心理特点，还是采用原先的教学模式，使得大学生的学习兴趣大大降低，因而体育教学的效率也就大打折扣。

2.5 大学生自身学习态度差、不够积极

学生自身学习的主观能动性很大程度上决定学习效果的好与差，也就是说态度决定一切。在学习中，学生是学习的主体，由于各种客观原因，大部分大学生对体育兴趣淡化，久而久之对体育课直接产生反感，觉得上体育课就应该放羊自己自由活动，恶性循环导致他们对体育课产生偏见，忽视了体育的教育功能。

3 我国高校体育教学模式的发展趋势

3.1 培养大学生的体育健康意识

现阶段，生活水平虽然大大提高，可是国民的身体素质却在下降，我国已经提出了“全民健身”的口号。国民对于健康生活的向往愈演愈烈，因此对于体育运动也越来越重视，然而，不科学不合理的体育运动反而会损害人民的健康。所以，体育教师在上课的过程中一定要依据每位学生的不同身体素质进行教学，使得体育运动符合学习的实际情况，从而促进大学生的身体素质的提高。除此之外，在体育教学过程中，体育教师还要重视学生的心理健康，对大学生进行适当的成功教育与挫折教育，提高大学生的心理承受能力，使其不仅能够身心健康发展，还能够适合国家发展的需求。

3.2 创新教学理念

教学改革，理念先行。一方面我们要积极学习新的教学理念，把新的教学理念学懂、弄通、用好。另一方面，我们要切实认识到旧的教学理念的弊端给学生带来的伤害。特别是要摒弃“填鸭式”、一刀切、满堂灌的教学方式，积极采用学生主体、教师主导、因材施教、探究学习等新的教学方法，努力调动学生自身学习的积极性、主动性，使素质教育提倡的面向全体学生，促进学生全面发展的教学理念落到实处。

3.3 创新教学手段、方法

现代化教学手段有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率，电教化的学习手段在现代化的今天应该被充分利用起来，体育运动技术的学习更直观形象、精彩赛事的播放更有利学生欣赏体育水平的提高；教学方法应该与时俱进，培养学生创新能力教师就必须采用培养学生能力的教学方法。发现法就是其中的一个，在教师循循善诱的情况下学生主动思考，教师再给出答案，不能把现成的答案直接告诉学生，如果直接给出答案的话教学效果比较差。再就是小组合作学习法。教师把一个班的学生分成几个小组，在分组练习环节学生在小组长的安排下自主练习，互相讨论、互相学习、互相帮助，既调动了学生自身学习的主动性，又培养了学生发散思维，从而潜移默化地培养学生创新能力。

3.4 适当融入娱乐体育的观念

體育运动现阶段正如火如荼的发展，而体育运动的娱乐功能逐渐的显示出来，并且体育运动也逐渐的融入到普通家庭生活当中。现在体育运动不仅仅能够强身健体，还可以娱乐身心，这表明国民对于体育运动的认识在逐渐的深入和理性。高校体育课程也可以跟随时代潮流的发展，除了传统的体育项目如田径、球类运动之外，体育教师还可以在体育课堂中加入新的体育项目，丰富高校体育课堂的内容，促进大学生的全民发展。

3.5 高校体育教学评价要注重科学与民主

进行高校体育教学改革，不仅仅要改革教学内容和教学方法，还要改革教学评价。新的高校体育教学评价要充分重视大学生的主体地位，降低结果性评价的比重，要增加教学过程中的评价的比例。除此之外，评价标准不可以一刀切，要依据不同年龄、不同学科、不同身体素质等具体特点去选择不同的评价方法。

4 结语

综上所述，高校体育教学对于大学生的身心健康发展起着非常重要的作用，因此高校体育教师必须要重视现阶段我国高校体育教学模式中出现的问题，发现问题解决问题，促进我国高校体育教学的健康发展，促进大学生的身心健康。

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