混合式教学在高职机械类专业教学中的应用探究

汤玲娜　邱石

[摘           要]  以上饶职院机械系专业课数控铣削项目教学为载体，并从混合式教学六个要素进行应用探究，对课题以及教学模式的研究有着积极意义。

[关    键   词]  混合式教学;机械类;交互

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2018）35-0080-02

一、混合式教学在高职机械类专业教学中应用的必要性

在上饶职业技术学院机械系中，专业方向包括数控技术和汽车检测与维修等专业方向。但是这些专业的课程因为其专业性和抽象性都比较强，教师难以发挥足够好的课堂教学效果。

机械类专业课基本上以实际操作为主，但是如何让学生能够将理论运用到实际操作当中，是教学必须要突破的一个技术难点。因此本课题引进混合式教学，通过采取多元化、多种类的教学方式，尽可能提高专业课的教学效果[1]。本文以数控技术专业的核心课程——数控铣削项目教学为例进行论述。

二、混合式教学元素的设计

根据笔者上一篇论文的论述，在混合式教学中提出了六个元素，分别是教学、学生、教学内容、教学方法、教学资源和教学交互模式等六个要素。本文根据这六个要素进行设计[2]。

（一）教师

在课题设计过程中，教师的作用是引导和启发学生，这对教师提出了较高的要求。数控铣削项目教学这门课程是核心课程，课程内容比较抽象，学生理解难度较大。对于这样的情况，主讲教师桑老师合理采用混合式教学法，把每个项目的知识点分解成一个个的任务，按照从易到难、从简单到复杂的原则，让学生逐渐入门。在教学过程中，还要注重师生和生生之间的交互沟通，及时解决学生的问题，让整个教学过程有秩序地开展。

（二）学生

在桑老师任教的班级中大部分学生的学习积极性不够。因此，笔者和桑老师协调以后，设置了“学生教练”“学生团队”等形式。在数控铣削项目教学中，桑老师根据实际情况将学生分为四组。并且从每一组中选择一名组长兼学生教练。在每节课中的实操练习中，桑老师首先教会组长学会知识点，然后再由组长协助教会其他组员，便于组员之间相互探讨，这样尽可能使每个学生都能消化知识点。

（三）教学内容

为了更好地进行教学，笔者和桑老師进行了进一步的沟通。将教学内容按照知识型、技能型和能力型划分。知识型的内容包括基本指令、程序格式等;技能型的内容包括机床操作、程序输入、仿真加工等;能力型的内容包括加工工艺编制、程序综合运用等。通过对教学内容的梳理，便于让学生能够更好地分清楚各知识点的作用。

（四）教学方法

在高职的教学过程中，教师在教学前，首先引入一个话题来导出所需要教学的知识，能够有效地激发学生的好奇心，提升其学习兴趣，提升学生的机械类学习水平，就能够高效地进行教学安排。在本文的研究中，主要论述项目教学法、互动教学法、自主学习法等。

1.项目教学法

根据书本教材的章节目录，共选择了六个章节的内容。每一章的知识点都按照项目化的要求进行梳理，含有“任务描述”“任务分析”“任务实施”等模块，这样可以更好地让学生了解学习内容。

2.互动教学法

按照混合式教学中交互的要求，桑老师在实际授课过程中注重和学生之间的互动交流，并从学习体会，学习问题和学习方法等进行交流，既注重课堂内容的落地效果，也重视学生的个性化和差异化发展，让学生更乐意接受。

3.自主学习法

在课题的教学开展过程中，笔者和桑老师一起探究尝试了让学生自主拓展学习，例如在讲解了宏程序编程以后，让学生练习椭圆程序和正多边形程序的编写，学生在练习的过程中根据书本知识自主练习宏程序的编写方法，取得了不错的效果。

4.通过提出问题的方式导入教学内容

教师通过提出问题的方式导入教学内容时，需要针对需要进行的教学内容设置所提出的一个或者多个问题，在进行教学解答前，需要让学生进行思考讨论，进一步激发学生的学习兴趣。通过这种问题导入的教学方式，在对问题进行分析解答后能够有效提升学生的学习兴趣，同时，根据问题与答案之前的因果关系来提高学生的机械类学习水平。教师在设置问题时需要精心设计，一个好的问题能够激发学生的注意力和学习兴趣，愿意主动地学习新的知识，为之后的课堂学习进行前期铺垫，通过分析研究可以发现，灵活运用问题导入的方法能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生机械类的学习水平。

5.通过演示的方式导入教学内容

教师通过演示的方式来导入教学课堂内容，运用灵活的表演方式提起学生的学习兴趣，能够有效刺激学生的求知欲，并且根据表演内容的变化明确表演内容的因果管理，从而有效提高学生的机械类学习水平。教师在进行表演演示导入前，需要仔细安排演示文稿，准备演示过程，一个精美的演示文稿能够有效吸引学习的注意力，将演示文稿展现给学生看，可以有效辅助学生的学习。

（五）教学资源

桑老师的教学资源有两部分。一部分是PPT课件和教学微视频，这主要用在教学过程;另一部分则是学生的学习体会和学习成果。根据桑老师的介绍，学生的体会和成果是为了充实教学资源，不仅可以提高学生的积极性，也更体现了学生的自主性和价值性，对教学有着更好的促进意义。

（六）教学交互模式

1.师生之间的交互

在桑老师的授课过程中，他以最直接、最有用的方式告诉学生正确的程序和操作方法。当理论知识讲解完毕以后，让学生立刻上机床练习，这样可以加深学生的理解。在讲解的过程中，这是师生之间的一对多交互，在边讲解的过程中，桑老师会時刻关注学生的理解情况，如果学生存在不理解的时候，桑老师则会反复讲。当学生上机床操作出现问题的时候，桑老师则会耐心的讲解，此时的一对一交互就显得十分有效。

通过这种交互方式，笔者发现学生的操作积极性很高，这不仅是因为桑老师对作业抓得比较紧，更多的还是在于学生学习的方向性和目标性都很明确。

2.生生之间的交互

笔者在和桑老师沟通的过程中了解到，生生之间的交互应当成为教学交互模式中重要的一部分。笔者发现在桑老师的课上，学生之间的交互非常多。每次在操作训练的时候，每组的组长会组织组员一起共同学习，这样学生之间就会进行许多交流，对学习效果的提升更加有效。桑老师还多次开展团队之间的比赛，提高了学生的团队意识。

（七）通过多样化的教学方法，提高教学效率

1.巩固机械类教学知识

高职是学生最容易学习的阶段，但需要注意的是，也是学生最容易遗忘的时候，在高职学习阶段，学生学到知识的速度非常快，只要对学到的知识加以复习巩固，学生就很难遗忘。所以，在机械类教学的过程中，需要让学生能够做好实训相关知识点及要点的整理，将学到的知识点整理记录下来，能够帮助学生更好地记忆。这不仅可以有效提升学生的学习积极性，还能够让课堂活动变得更加丰富多彩。

2.重视体验信息过程，提高教学效率

在教师的实际教学过程中，需要重视学生学习的主动性，在学生能够主动学习的情况下，学生就愿意学习，在学习的过程中能够达到事半功倍的效果。在如何提高高职学生车工工艺操作水平的培养，不能一味进行课堂教育，也要重视学生在平时生活中对车工工艺操作水平的体验及学习，要培养学生能够主动、积极地进行思维锻炼与其他信息来解决自己的工作学习及生活中各类问题的意识。学生能够主动灵活运用信息技术来学习新知识，才能够更好地适应社会的发展，同时提高在校期间的学习效率。

三、小结

在本文的论述中，以上饶职业技术学院机械系专业课的数控铣削项目教学为课程载体，进行了混合式教学应用的探索，有着积极的研究意义。

参考文献：

[1]任军.高校混合式教学模式改革推进策略研究[J].现代教育技术，2017，27（4）：74-78.

[2]林雪燕，潘菊素.基于翻转课堂的混合式教学模式设计与实现[J].中国职业技术教育，2016（2）：15-20.