面向中职内衣设计的美育实践教学研究

梁淑源

[摘 要] 内衣专业作为艺术与技术结合的专业，应强化培养学生的创意和审美能力，以适应内衣行业对设计岗位工作的需求。通过对内衣专业审美素质、职业素养、专业技术技能的培育，将美育与教学体系、专业课程、教学方法相结合，融入实践教学的各个过程之中，以实现对中职内衣设计方向人才的培养。

[关 键 词] 中职；内衣设计；美育；实践教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0084-02

内衣设计是科学、技术和艺术有机统一的交叉学科，涉及美学、文化学、心理学、材料学、工程学、市场学等要素。[1]从美学的视角上看，内衣设计体现了审美中的实用美、视觉美、情感美及内涵美的需求。[2]中等职业学校内衣设计专业人才的培养，首要培养学生有良好的审美观，在审美的基础上进行服装（内衣）的工艺、设计与制作，同时培养学生具有基于美学的科学文化素养与良好的职业道德，形成较高的职业素养、审美修养和创新能力。

一、内衣美育实践教学需求分析

经调研，内衣专业中职人才分为两种类别：一类偏向于研发方向，培养学生的创意设计理念、熟练的设计技法，通过技术和艺术的有效融合为企业研发大量新产品的设计方案；另一类偏向于技术工艺性方面，通过培养学生过硬的技术功底，将设计师的创意转化为适用于实际批量生产并具备高度效益的产品。

目前，大部分的中职专业（包括内衣专业）的培养方式主要侧重于技术工艺性的能力培养，通过中职学生的实操能力来弥补高校毕业生的动手能力较差、实践操作能力不成熟的缺点。这种情况下培养的中职内衣专业学生虽然具备比较专业的操作技能，却往往难以达到内衣行业对内衣专业审美触觉的要求。因此，要培养合格的中职内衣人才，适应内衣行业的发展趋势，必须通过美育来培养学生的全面能力。

二、中职内衣设计特点的审美培育

（一）审美观的培育

审美观的形成是一个由外而内的循序渐进的过程，外在美与内在美同样重要。[3]审美意识以及美学理论是形成审美观的重要基础，通过内衣专业课堂中培育对内衣的审美观，可以让学生在内衣专业知识的基础上逐渐形成自己独特的审美视野，提升学生在内衣审美方面的趣味，从而慢慢引导学生对其他事物的审美观。比如，在内衣设计课堂中设置“你最喜欢的内衣款式、颜色、风格”的相关问题，让学生的审美在学习思考中慢慢得到锻炼，并不断升华。教师也可以不断引导学生对内衣款式、色彩、风格的设计审美进行分析总结，为学生提供更加正面的审美观。除了内衣专业课可以对学生美学的观念进行引导之外，可以通过班级活动与参加内衣设计比赛等方式，让学生亲自参与进来，也可以通过现场实习的方式带学生走进内衣企业参观实习，参加企业的实际一线设计工作，最终将内衣审美观升华为对其他一切事物的审美观，包括对人生、价值、艺术等。

（二）内衣审美能力的培育

培养学生的审美能力包括培养学生美的感受、想象、鉴赏和理解的能力。[4]一个学生的审美能力，往往影响着个人对内衣审美的理解，也体现在其他行为的方方面面。中职学生在审美能力上要做到健康、积极向上，首先要培育正确的世界观、人生观与价值观。中职学生的年龄特点，决定了其容易受到社会上不良风气的影响，而导致部分学生在日常审美中偏离美学范畴，有一些新奇怪异、另类、非主流、偏激等的思想。教师要引导学生具备正确的内衣审美能力，必须引导学生认识什么是美、如何得到美、怎样看待美和丑等，逐渐理解什么样的生活方式才是美的，才是有意义的、高尚的。随着物质生活水平的不断提高，人们对美的定义也在不断变化，作为中职内衣专业学生，我们强调应该抱着开放的心态，鼓励学生在吸收世界各国潮流的同时，结合自身民族与国家的特色，形成自身独特的感受美、理解美、欣赏美的能力，从而达到提升内衣专业设计审美能力的目的。

（三）内衣设计能力的培育

内衣设计要求学生必须具备很好的想象力和创造力。目前在市场追求个性美、特色美的情况下，如何展现设计的与众不同，关键在于内衣设计能力的培育。市场上的流行趋势为内衣设计提供了大量的学习以及借鉴的素材，学生可以在此基础上形成自己的审美风格。因此，中职教师在对学生审美能力的培育方面，必须注意创意思维的引导，学生通过接触大量的内衣素材开拓审美思维，并结合实际操作来提高自身的内衣设计能力。

三、内衣设计的美育实践教学的开拓

（一）将美育贯穿于内衣实践教学体系

内衣专业要求既要具备创意性也要强调实践性，将美育贯穿于整个内衣的实践教学体系中，要求在教学的各个环节进行创新和改革。在内衣专业的教学目标中要体现对学生的审美培养和艺术实践，可以修改教学相关的计划、大纲，并制定相应的考核机制。内衣专业实践教学过程中，要密切围绕学生的审美观、审美能力与创意设计能力进行设计，并建立与内衣专业培养目标相对应的美育实践教学体系。美育实践教学体系通过培养学生内衣专业知识以及动手能力，促进学生审美能力与艺术实践能力的不断提升。相对的，学生审美能力与实践能力的不断提升，让学生在学习技术技艺的同时，创意能力与设计能力也在潜移默化中得到提高。教师根据内衣专业的特点将美育实践教学与专业课程进行穿插，形成贯穿于整个内衣专业学习系统的美育实践教学体系，可为学生提供艺术实践的良好环境。

（二）将美育融于内衣实践课程内容

部分内衣专业实践课程一般注重技法而缺少美学的观点，内容上主要以理论知识为主，美育实践教材内容缺乏。因此，对原有一些实践课程进行修改，删除内容老化、只注重片面技法内容的专业实践课程，增加新的、合理的融入美学知识的专业实践内容课程，或者重新编写相关融入美育内容的教材，使其具有新的美育实践理论体系和知识内容。在融合美育的过程中提高学生的实践技术能力、审美能力和创新创意等能力。在我校的内衣课程设计中采用了不少重新编制的教材，比如，在核心课程中通过服装色彩构成课程培育设计审美，选修课程中的双百社团课、寻创社会实践，为美育提供个人道德修养方面的内容等（见下图）。

（三）将美育融入内衣实践教学中

目前，中职学生内衣实践教学方法主要有理论性与示范性互补的教学方法、传统与现代相结合的教学方法、课题研究教学方法、项目教学方法、分层教学方法等。[5]通过对传统实践方法的吸收、引用和创新，我校中职内衣专业在改革实践教学中采用“以美育为中心、以实践为基础、以创新为目标”的教学方式，强调对学生审美能力、创新能力、职业素养能力和专业技术能力的发展，逐渐在教学方法中形成美学教育内容。同时，将美育的培养方式与学生学习专业技能相结合，不断提升学生对审美的理解，提高学生的学习兴趣。比如，我校与外部企业合作，每年举办相应的内衣设计大赛，通过专业老师进行技法和美学方面的辅导，专业评委进行评比，学生在学中做、做中学，极大地激发了学习兴趣和提升了专业设计能力。

在中职内衣专业学生美育实践教学时，让学生在实践教学过程中慢慢形成美学欣赏的观点，在潜移默化中不断提升自身的审美情趣是一种行之有效的方式。结合中职内衣专业的实际情况，从教学体系、课程内容、教学方法几个方面进行研究，强化学生的艺术实践方式，为中职内衣专业学生逐渐形成自身的审美能力、提升个人综合素质、适应内衣市场需求提供更为有效的途径。

参考文献：

[1]李君，内衣设计的审美探寻[J].艺术之窗，2015（7）：101.

[2]傅施黎，郭木笛.论艺术理论与艺术实践的关系[J].艺术美学，2017（20）：119.

[3]李华麒，张俊华，宋福強.版型的技术性与服装艺术美[J].纺织导报，2012（2）：96-98.

[4]徐慧.中职服装专业学生审美教育活动探究[J].职业技术，2014（10）：173.

[5]谢和平.以创新创业教育为引导，全面深化教育教学改革[J].中国高教研究，2017（3）：1-5.