项目教学法在机械制图教学中的有效应用

符浩

[摘 要] 中职教育的快速发展逐渐成为职业教育的主体，但很多职业院校没有太多的成长经验，且教学设施不完善，办学模式不够成熟，在教学过程中出现了一系列问题。主要是有些专业和课程设置以及专业技能教学方法以及教学要求不能相互适应，尤其是如今职业教育不断创新改革，教学中出现的差距越来越明显。

[关 键 词] 项目教学法；机械制图；教学应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0147-01

机械制图课程对职业学生来说，有一定的难度，知识点繁而复杂，设计范围广，难点相对比较多，所以学生面对从来没有接触过的课程会产生抵触情绪，对该课程提不起学习的兴趣。所以为了从根本上解决这个问题，激发学生的学习热情，培养学生的专项学习能力，就要改变教学模式和教学手段，项目教学法就是在这种情况下创新出来的一种方法。只要合理利用，不仅能优化教育结构，还能提高机械制图课程的教学效率。

一、项目教学法及其特点

项目教学法就是为了让师生以团队的合作形式共同完成一个系统完整的项目工作而开展的教学活动。这是一种不仅能促进学生主动学习、促进自主发展的良好教学方法，还能在活动过程中培养师生感情，建立和谐的沟通桥梁。项目教学法的主体是学生，教师只是引导者，教师引导学生解决比较复杂的操作问题，是以项目活动为基础的研究型学习教学方式。将理论与实践相结合，贯穿于整个研究项目以及教学课堂当中，调动学生的积极性，充分发挥学生的主观学习心态，深度挖掘学生的潜能，提高学生分析问题、解决问题的能力，实现教、学、做一体化教学模式。

项目教学法的特点是在教学课堂上把理论与实践有机结合，围绕教学目标体系，组织教学活动，让学生主动参与进来，提高教学的目的性和针对性。在教学项目实践过程中，学生自主参与能有效帮助学生理解和掌握教学目标所要求的知识与技能，在实践中，体会创新的快乐和乐趣以及解决问题带来的成就感。在此教学法的实施过程中，学生与教师都改变了传统的教学地位，学生主动参与、合作交流、自主创新，教师大胆放手、督促学生、帮助学生解决问题，师生关系更加和谐，有利于学生自学能力以及创新能力的提高。

二、项目教学法在机械制图课程的实际应用

机械制图课程是机械类专业的必学课程之一，有很强的实践操作性。在教学过程中，教师要明确教学重、难点，处理好理论教学与实践教学的关系，让学生既能掌握扎实的理论基础，又能参与机械制图的实际操作过程，提高动手能力，更快地了解市场对该专业领域的人才需求，督促自己努力学习，成为高质量的优秀技术型人才。

（一）营造专业环境，创新教学方法

该学科的特点使教师要改变以往的教学手段，要根据课程特点调整教学计划，为了给学生更加真切的实践体验，教师还要营造真实的专业氛围和创设情境，创造识图、绘图、制图的真实环境，要培养学生的空间想象思维能力。教师要鼓励学生自己动手做模型，凡事先自己动手操作一番，如果遇到了困难，要及时请求教师的帮助。如教师可以给学生一个实物模型，让学生自己做一个一样的模型，这就考验了学生的观察能力和细心能力，让学生自主摸索，这个动手过程有利于学生思维的健康发展，学生又动手又动脑，灵活运用所学知识去解决发现的问题，对学生的各方面能力发展都有很大的帮助。

（二）加强基本功训练

机械制图要求学生具备识图、画图的基本能力，无论是图框还是标题栏的绘制，基础零件以及组合零件的绘图，又或是零件图还有装配图，这都要求学生具备识别、绘制能力。教学过程中，教师要着重强调学生看图时观察仔细，留心每一个线条，留心每一个形状，俗话说，“差之毫厘，谬以千里”，一点小小的失误都能导致最后机器无法正常运转。所以教师要加强学生的基本训练，在训练中不断熟练，不断提升绘制能力。

（三）构建合作小组

对大型机械的制作而言，一个人是无法完成全部的工作的，必须很多人共同努力和配合才能完成机器的生产。所以要在学校教育中，培养学生的团结合作精神，把学生分为不同的小组，下达任务。让学生自由讨论，自主合作，自主探究，共同完成学习任务，提高学生的合作能力以及综合素质。

三、结语

总之，项目教学法的广泛应用改变了传统的、陈旧的教学模式，不仅推动了教育革新，还创造了更好的学习环境，展示了学生的主体地位，促进了学生的各方面能力和谐发展，也促进了教学效率和教学质量的提高。

参考文献：

[1]李萍萍.项目教学法在机械制图中的应用研究[J].南京工业职业技术学院报，2008（6）.

[2]魏海生.浅谈项目教學法在机械制图课程中的应用[J].中国科技，2007（9）.

[3]乔红玉.项目教学法在机械制图教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2009（5）.