中职教师信息化教学能力的建设路径与实施策略

庄婧

[摘 要] 随着教育改革不断深入，教师的信息化教学能力逐渐成为评判一个学校办学水平的指标之一，日益受到教育界和社会的广泛关注。从中职教师信息化教学能力建设入手，分析当前信息化教学在中职教育推广过程中存在的问题并给出具体的改革意见，为提升中职教师的信息化教学能力出谋划策。

[关 键 词] 中职教师；信息化教学能力；建设路径；实施策略

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0184-02

信息化教学能力是信息时代中职教师必备的能力，是决定职业教育教学质量和效果的关键性因素和推广信息技术与教育融合创新发展的根本力量。中职教师在教学过程中必须要提高信息化教学水平，依托信息化教学更好地提升学生的学习能力和创新能力，培养新一代的高素质专业人才队伍。中职教师是中职教育体系推广信息化教学的具体实践者，其信息化与教育融合能力直接关系到中职院校的信息化水平，因此在具体的教学过程中，必须加强中职教师信息化教学能力建设，建立统一的资源访问平台，做好信息化教学的培训工作。

一、中职教师信息化教学能力建设存在的问题

（一）学校缺乏统一平台，领导层对信息化重视不够

中职教育体系当中，学校对信息化教学条件的重视程度不够，其更多是为了应付上级的检查而建设，缺乏统一、长期和稳定的支持和投入。部分中职教育领导层对信息化的重视程度不够，支持力度有限，认为信息化教学对教学资源是一种浪费，因此除了个别的院系以外，大部分的院系依然停留在传统的教学模式上，信息化水平较低。此外，部分中职院校在资源平台建设方面虽然设置了统一资源的访问平台，但平台的质量与教师信息化的要求有一定距离，平台的资源量不足以支撑教师搜集信息的需求，导致访问平台无法获得教师的青睐，自然也无法激发教师的参与兴趣；还有部分中职院校将教师的访问平台通过第三方进行搭建，或者与其他中职院校共用一套访问资源平台，这种方式过于单一，教师获取资料的途径有限，不利于教师信息化教学水平的提升，而且和其他学校通用的访问平台方式虽然可以实现资源的互通有无，但与当前信息化教学的“三通两平台”的要求是不相符的，无法满足教师多渠道的信息化教学需求。

（二）教师对信息化教学认可度不高

教学信息化的建设和发展对提升教师个人能力和教学质量具有非常重要的作用是中职教师普遍的共识，但如何在实践中应用信息化，开展信息化教学依然是大部分教师普遍面临的具体问题。中职教师教学能力有限，在应用信息化方面还存在一系列的问题，一方面，部分中职教师自身能力不足，在信息化应用方面表现不好，无法及时跟进信息化教学的进度和教学设计，导致教师信息化教学质量没有达到理想的成绩。这些教师虽然具有一定的教学经验，但将教学经验与信息化结合时没有掌握要领，其对信息化教学的内涵和实质把握不准，将信息化教学与翻转课堂的模式等同起来，造成信息化教学质量无法根本提升。另一方面，学校的信息化教学培训存在一些问题。信息化教学通常是由电教室统一进行培训，培训的内容多以理论学习为主，以借鉴其他教育系统如小学教育信息化、初高中信息化教学为主，缺少具体的实践经验，导致信息化教学培训的内容没有很好地聚焦中职课堂，脱离了中职课堂的学生基础薄弱的基本情况，使信息化教学与中职课堂教育在融合中产生一系列问题。

（三）中职教师信息化培训方法脱离课堂教学

中职教师信息化培训的方法与教师课堂教学有一定的脱离，造成信息化教学在中职课堂的“水土不服”。中职教师信息化的培训过程中，对教师的培训主要集中在网络搜集信息、学科教学工具和信息技术基本操作上，其主要是帮助教师掌握信息化教学的手段。但实际上，中职教师对信息技术的基本操作是可以独立完成学习的，对工具的使用和网络搜集信息方面只需要提供给教师工具和搜集渠道即可，通过简单的培训教师就可以掌握，不需要浪费太多的时间。对中职教师来讲，信息化教学的需求集中在信息化教学设计和信息化的课堂应用方面，如如何在课堂上更好地应用学习小组、发挥小组优势、激发小组积极性，在这些方面中职信息化培训的内容少、时间比较短，而且多是以理论学习为主，缺少具体实例的验证，导致中职教师只能自己摸着石头过河，搜集和实践将信息化应用在课堂教学的方式和方法，效率比较低。而且中职信息化教学培训多是在电教室进行，缺少教师之间的交流，特别是与信息化教学能力强的教师的交流，导致中职教师整体信息化教学能力提升缓慢，与当前信息化教学的进度和要求不相符。

（四）信息化教学准备时间过长，打击教师教学信心

信息化教学准备时间过长，也打击了中职教师教学信息化实践的积极性。信息化教学的推动本身是为了方便教师教学，提高工作效率，但实际工作当中，很多教师对信息化教学的准备时间过長。一方面，信息搜集的时间过长，中职教育当中学生的基础普遍比较薄弱，因此大部分的内容对学生来讲难度比较大，需要教师以更简单的方式帮助学生理解和熟悉，降低知识理解难度，因此教师会通过“具体事例+实践”的方法帮助学生了解，为了获取更多的事例和实践内容，教师需要搜集多个资源平台的信息，投入大量时间整理，教师教学的效果仍无法保证；另一方面，信息化教学课堂应用过于复杂，应用的方式主要是学习小组和翻转课堂等模式，这些方式都需要结合教材内容和学生的实际情况进行专业设计，导致备课时间也比较长。

二、中职教师信息化教学能力的建设路径与实施策略

（一）建立统一的教学信息平台

中职教育实施信息化教学，提升教师信息化教学能力必须建立统一的教学信息平台。根据教师信息化教学“三通两平台”的要求，结合中职教育具体情况做好统一的教学信息平台。一是要做好信息平台建设的具体规划，根据具体学校专业设置和资源积累的情况，建设统一的数据访问和教学应用平台，确保教师可以直接登录应用平台进行积累，获得教学资源和培训内容；二是要拓宽信息渠道来源，除了统一的校级信息化教学平台以外，还可以通过构建第三方教育平台和联合其他中职院校统一办网的方式进行，拓宽教师信息途径，让教师信息来源更加多元化；三是做好教学信息平台的推广工作。中职教师教学任务比较重，其对信息平台的使用和了解存在一定的被动性，需要学校进行积极的推广，鼓励教师使用统一的教学信息平台进行信息搜集，提升平台的使用率，同时让教师将自己优秀的工作经验和教学心得上传，教师之间互相交流学习，有效提升信息化教学水平和质量。