职业院校教学质量监控体系建设的探索

郑瑾坤

[摘 要] 在职业院校教学质量监控体系建设时，应在借鉴普通高校质量监控经验的基础上，结合高职教育自身特点合理调整和创新，以教学环节、教学总结和教学评价为切入点，以期为职业院校教学质量监控体系建设提供参考。

[关 键 词] 职业院校；监控体系；探索

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0013-01

2012年教育部颁布的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确要求：建立健全符合国情的人才培养质量标准体系，制订实施本科和高职高专专业类教学质量国家标准。建立职业院校教学质量监控体系，使空泛的教学质量得以量化和强化，从而为职业院校明确改进的方向和措施，因此，职业院校教学质量监控具有重要的现实意义。

一、职业院校教学监控体系与普通高校的区别

在借鉴普通高等教育质量监控体系时，职业院校应注意自身教学理念与教学模式具有特殊性，主要体现在以下几个方面：一是教学环节的区别。普通高校的学生主要进行理論知识的学习，而职业院校教育更重视技能训练，学生要深入企业车间顶岗作业、毕业实习等。二是师资力量的区别。职业院校要求建设“双师型”教师队伍，不仅要求教师具备一定的专业知识和教学能力，还应具备丰富的实践经验。三是教学评价的区别。职业教育更侧重采用实践操作的教学评价方式，课程考核融入教学过程各阶段，实现了教学评价的过程考核与结果考核相结合的模式。针对上述问题，笔者将从三个方面进入深入研究。

二、职业院校教学质量监控体系建设的探索

（一）加强教学各环节质量监控

职业院校应重点加强教学设计、教学准备和教学实施的质量监控。其一，通过专业教学指导委员会、校企合作单位和用人单位等对人才培养方案进行论证，以满足教育形势发展要求。其二，应定期公示教师教学能力和实践能力评价情况，组织选派专业教师到合作单位、用人单位进行挂职锻炼，增强教师的备课能力。其三，可邀请督导专家、教师听课，并采用学生评价、校外专家评价等方式提高评价的科学性、合理性。其四，由于学生分散在各实习单位，可根据自身实际情况，开发教学质量反馈信息系统，细化教学质量评价指标，通过教师、实习单位及用人单位评价，结合电话访谈、实地走访等传统的质量反馈形式，建立网格化的教学实施质量反馈体系。

（二）集中师资力量，强化教学质量分析与总结

当前，职业院校普遍建立了过程监控与结果监控相结合的质量监控制度体系，覆盖了从师资力量建设到毕业生质量评价的全过程，在此基础上，应结合自身特色与优势，建立教学质量总结反馈机制和学生学习质量动态监控机制。首先，在日常教学管理与教学质量动态监控方面，应集中师资力量，基于学期教学质量动态数据和各项工作完成情况，对教学秩序、教学效果进行总体分析，明确教师在教学环节中存在的不足，明确改进的方向。其次，根据学生成绩及学分情况，借助信息化系统为教师与学生提供学习质量综合评价与预警分析，促使教师及时关注学生的学习状况和情绪变化，加强教学指导与沟通。再次，学生可通过学习质量分析与预警，及时了解自己的学习成绩与学分情况，并结合自身情况选择重修或调整学习策略，从而实现教学质量监控的进一步优化与提升。

（三）建立完善的评价指标体系

职业院校教学质量监控指标体系应满足不同阶段教学形式的需求，根据教学特点及教学评价重点，细化、量化评价指标，分别制定符合职业教育特点的课堂教学、实践教学、顶岗实习等各阶段教学评价指标。评价指标的建立应面向各阶段教学质量监控主体，覆盖教学质量督导专家、教师、用人单位、实习单位和学生，并综合考量评价主体的权重，确保教学质量评价的客观性与科学性，从而建立完善的教学质量评价指标体系，全方位反映职业院校教学质量，为教学质量监控体系落实奠定基础。在建立完善的评价指标体系的基础上，为了提高教学质量评价的执行力度，督促各环节、部门按计划落实教学质量监控工作任务，院校应根据教学重点工作，将教学任务、教学保障、师资力量、教学改革与研究等各项任务分解与跟进，对各个环节落实情况进行追踪，最终形成教学工作综合评价结果，与院系领导、教务处、教师的薪资挂钩，激励教学各环节围绕提升教学质量扎实开展工作。

参考文献：

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