三网融合背景下高职学生职业能力培养的教学研究

胡霞

[摘 要] 近年来，我国教育部门对高校教育信息化发展给予了高度重视，要求高校在三网融合技术的基础上，用现代化的教学方法提高三网融合人才培养意识。并且充分结合三网融合行业特点，制定有效的人才培养策略，提高学生职业能力。

[关 键 词] 三网融合；高职学生；职业能力；教学研究

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0021-01

一、大力加强校企深度融合

从当前我国高职院校人才培养现状来看，大部分院校都愿意与当地相关企业建立长期有效的合作关系，而企业参与合作的热情就要略逊一筹，因此呈现出较明显的校热企冷现象。在某种程度上就会给高职院校培养三网融合技术人才带来阻碍。如何改善这种现状，满足三网融合行业对人才的迫切需求，相关院校及企业就要建立长期有效的合作机制，秉着互利互惠、合作发展的思想意识，开展长期合作，这样才能满足三网融合人才的培养需求、提高高职院校教育水平以及企业市场竞争能力，从而真正达到互利共赢的目的。

在实践中，高职院校教师必须对三网融合背景进行全面的了解，并掌握行业特点，开展有针对性的教学活动，同样，高职院校也要以三网融合为基础，加强与通信运营企业、通信设备制造企业以及通信工程公司等的交流与合作，进而通过长期合作办学，为社会培养更多优秀的三网融合技能人才。

二、积极开展产学研结合教学工作

三网融合是一门专业性、技术性、应用性以及综合性极强的交叉学科，要想适应该行业特点，满足专业技术人才的就业需求，相关高职院校在开展人才培养工作时，就要将产学研结合教学工作作为首要任务。即大力推动校企合作，以让高职学生有机会进入企业实习，并参与到企业各项技术研发中，这样既可以促进企业科研成果的成功转化率、增强企业创新能力，又能让高职学生深入了解企业技术发展情况，通过相应的实践操作，提升自身的专业技能以及职业素养，进而为日后发展奠定夯实的基础。

三、制定以就业为导向的人才培养方案

顺应时代潮流，推进三网融合行业的可持续发展，相关人才培养院校就要结合行业发展需求，对自身的办学理念和人才培养方式进行全面创新，力争从高职学生就业角度去考虑问题，制定相应的人才培养方案。在实际教学过程中，相关教师必须对三网融合技术特征进行全面了解，并针对行业特点以及就业需求，对现有的教学方案进行完善，使之可以涵盖光传输技术、宽带接入技术、移动通信技术、视讯技术、网络安全技术以及网络安全管理等多门相关课程知识和实践理论，以便学生充分掌握通信专业技能、计算机网络技术以及其他相关专业知识。此外，相关专业教师还要基于三网融合人才培养方案，来合理设置专业课程，尽可能满足学生专业能力培养需求，使其尽早成为对三网融合行业、社会有用的新型技术人才。

四、构建完善合理的课程体系

1.三网融合专业课程设置，必须根据该行业特点及实际发展需求来进行，进而让学生可以有针对性地进行学习和操作实践，在提升自身专业技能和专业知识的基础上，灵活运用三网融合技术来解决实际中的各种通信难题，以便为日后步入社会创造良好的条件。

2.三网融合专业课程设置，要协调好职业技能课程与文化基础课程的比例关系，切记不要本末倒置，这样才能达到事半功倍的教学效果。因为高职教育属于职业教育，其要想全面培养学生的职业能力，就要不断丰富课程内容，不仅要注重专业技能的传授，还要重视文化基础理论的讲解，这样才能突显高职专业技能课程的实效性，真正满足三网融合行业发展需求。

五、利用信息技术创新高职三网融合人才培养方式

高职院校是培养专业技术人才的重要教学机构，其要想为我国开三网融合行业培养出更多优秀的人才，就要加强自身的信息化教育教学水平，对原有的三网融合人才培养方式进行创新，具体可以从以下两方面入手。

1.相关教师在实际教学过程中必须具备现代化的教学理念，注重理论联系实践教学方式的有效运用，并掌握各种信息化的教学设备，以便能够为学生创建一个高质量、高科技的专业学习环境，使其可以迅速提升自身的专业技能和职业素质，从而为日后步入社会打下坚实的基础。

2.利用信息技术为学生构建一个完善的学习平臺，并根据三网融合专业特点和人才培养需求，在平台中增设多元化的专业内容，进而使学生可以通过在线咨询、在线交流以及在线学习等方式，充分掌握三网融合技术和专业知识，更好地提升自身的职业能力。

综上所述，为了顺应三网融合潮流，满足行业发展需求，高职院校在对专业人才进行培养时，不仅要加强校企深度融合、积极开展产学研结合教学工作、完善人才培养方案，而且还要全面创新教学方法和教学手段，构建完善合理的课程体系，这样才能达到最终教学目的。

参考文献：

[1]王丽.高职院校三网融合人才教育培养策略[J].人才培养，2017（10）：25-26.

[2]刘洪涛.高职学生职业能力培养的教学探讨[J].教育信息化，2018（1）：18-19.