现代学徒制下高职中药专业连锁药店方向人才培养模式的探索与实践

张晓林 刘岩 路立峰

[摘 要] 在现代学徒制试点背景下，以山东药品食品职业学院中药专业现代学徒制试点为例，从人才培养目标、招生与招工、教学模式、课程设置、教学管理和学制六个方面，深入探索中药专业（连锁药店方向）人才培养模式，以提高本专业的教学质量。

[关 键 词] 现代学徒制；人才培养；中药专业；连锁药店方向

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0038-01

现代学徒制自2013年在我国开始兴起，2014年李克强总理[1]在国务院常务会议强调，至2018年8月，教育部办公厅公布了第三批现代学徒制试点专业名单。在这5年期间，现代学徒制教学改革研究热潮一直高涨，研究涵盖了教育学、社会学、心理学、经济学等众多学科[2]。这些研究既包括宏观观察，也有微观探究；有理论研究，也有实践探索。但从中国知网数据库搜索，关于中药专业现代学徒制研究的文章并不多，尤其是中药专业（连锁药店方向）的文章几乎没有。

作者学校的中药专业为山东省现代学徒制试点专业，与学校合作企业是山东漱玉平民大药房连锁股份有限公司（山东省医药连锁药店行业实力排名第一）。试点工作已进行了两年有余，取得了一定的进展和效果。本文总结目前我校在此方面的实践，以期为同仁提供一些启发与参考。

一、人才培养目标定位要准确

根据中药专业特点，培养具有较强的实践技能的高素质人才，其要掌握中药生产、中药服务、质量检验和药品相关法律法规知识，熟悉现代药店经营与管理基本流程，能胜任各级各类连锁药店用药咨询、药品销售、中药鉴定、中药材存储维护、中药调剂、药店经营与管理等相关工作，具有良好医药行业道德规范和职业修养。

二、招生与招工一体化进行

改变以往学校传统的“先招生，后招工”的模式，探讨实现“招生”与“招工”一体化的策略。学校与合作企业一起制定招生与招工同步录取工作制度。按照“双向选择”原则，学生自愿报名，企业人员与学校共同进行招生面试，选取优势生源，组建漱玉中药现代学徒制班。学生、学校和企业入校即签订三方协议，明确三方权益及学生在校学习内容、在企培养的具体岗位及学生应有的权益保障等，实现招生即招工。

三、教学模式呈现三阶递进

校企共同成立现代学徒制专家指导委员会，依据国家岗位能力标准，以培养连锁药店需求的中药服务人才为目标，采用企业师傅和学校教师共商共议的方式，制订教学方案。教学中突出医药连锁药店工作的实践技能培训。我校采用“1.5+1+0.5”三阶递进教学模式：第一阶段（第一、二、三学期）学校为主体，企业协同，学生在学校学习公共通识课程和部分专业基础课程，合作企业派师傅到校进行企业员工必备职业素质教育；第二阶段（第四、五学期）企业为主体，学校协同，每学期学生到企业学习8周，选择4～5个岗位进行轮岗体验，进入学徒角色；第三阶段（第六学期）企业为主体，学校协同，在企业全程顶岗实习。实习结束时，企业按照公司员工录用标准对学生进行考核，通过考核即转为正式员工。

四、课程重构吻合岗位需求

根据连锁药店与中药相关的采购、贮藏、检验、调剂、煎药和营业员六大岗位，并基于学生长远发展，如药店店长、质量负责人和执业中药师的资格考试加以考虑等。对每个工作岗位及学生将来可能的发展情况进行分析，确定必需具备的知识能力和技术能力，重新构建课程体系。课程主要包括公共通识课程、中药专业基础课程、连锁药店岗位技能课程。此次试点的专业为中药专业，我们在课程体系中特别保留并强调了中医药文化特色课程。

五、教学过程实行双师管理

学校和企业全程参与教学活动。学校考核选拔知识扎实的专业教师作导师，同学生一起深入实习单位，负责指导理论学习。企业选拔工作中技术过硬的员工作为代教师傅，到学校担任学生的企业导师，负责指导实践技能。学生无论在校学习，还是在企业轮岗、顶岗，均接受“双导师”管理。

六、弹性学分双证书认证

中药专业现代学徒制班级实行学分制（弹性），时间为三到五年。企业生产管理和学校教学管理互通的学分制，学生毕业前必须至少获得一个连锁药店相关岗位职业资格证书，如中药调剂员、中药购销员、医药商品购销员资格证、药店GSP上岗证[3]、药品检验员资格证[3]等。

七、结语

在高等职业教育大力推进“产教融合、校企合作”的大背景下，现代学徒制试点无疑是高职院校人才培养模式改革一个大胆尝试。每一次尝试都有成败两种可能，成功固然让人欣喜，失败了可能对这批试点的学生代价太大。因此，我校在中药专业现代学徒制改革的探索实践中也是小心谨慎，反复讨论认证，以期寻求更有效的校企联合育人的长效机制，创建“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养模式[4]，以期实现校企共商、合作招生、共同育人、共同管理的学校、企业和学生三方共赢局面。

参考文献：

[1]梁幸平.订单式培养与现代学徒制对比研究[J].无锡商业职业技术学院学报，2014（3）：50-52.

[2]解瑞卿.现代学徒制“热传递”受阻的原因分析与障碍排除[J].职业技术教育，2016（6）：31-35.

[3]袁海建.基于现代学徒制的药学专业连锁药店方向人才培养模式构建[J].中国药房，2015（36）：5162-5164.

[4]张翠青.汽车电子技术专业现代学徒制人才培养模式探索高职市场营销专业現代学徒制试点实践探讨[J].价值工程，2016（27）：188-189.