以移动微学习为基础的高职英语教学策略探讨

赵吉玲

[摘 要] 鉴于移动智能设备已极大普及、高职生特殊的心理素质以及英语学科的优势，移动微学习广泛应用于高职英语教学很有必要性和可行性。围绕于此，教师应当做好学情分析、指导课前自主学习、优化课堂教学实施、完善课后评价与拓展。

[关 键 词] 移动微学习；高职；英语教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0090-01

随着移动智能时代的到来，利用移动智能设备实现教育教学资源的整合，并结合“微课程”将知识学习过程从课堂延伸到日常的碎片化时间中已經成为当前教育教学发展的重要趋势。英语作为高职生提升综合素养、强化跨文化交流能力的重要学科，其在教育设计中，应立足移动微学习，让学生结合职业发展需要自主设计学习过程，从而推动传统英语教学模式改革，提升高职英语教学质量。

一、以移动微学习为基础的高职英语教学改革的可行性分析

移动微学习在高职英语教学中有着广泛的应用空间，无论是从学生的认知习惯、心理特点来看，还是从英语学习的学科优势来看，移动微学习作为一种新的教学模式，其在教学实践应用中都是可行的。具体来讲：

（一）移动智能设备的普及

当前，智能手机、IPAD等已经成为学生娱乐、学习、社交的主要工具，人手一部智能手机几乎成了学生的“标配”，相较于传统的通讯设备，移动智能设备不仅在界面设计上更加人性化，其功能也更加齐全。学生在英语学习中，可以利用智能手机随时下载、查询英语资料，因此，移动设备已经成为信息化英语教学终端。

（二）高职生特殊的心理素质

目前我国高职生从生源质量来看普遍较低，这些学生由于长期处于教育教学的“边缘地带”，在学习过程中自我约束力较差，心理环境受外界的干扰较大，但同时对新兴的智能学习技术也有着主动追求的意愿，因此，结合高职生的心理特点，合理设计移动微学习模式，对激发学生动力、突破心理障碍、规范学习过程具有重要意义。

（三）英语学科优势

译、写、说、听训练是英语教学的基础，在移动微学习中，教师可以结合学生个性化要求，对多元化的课程资源进行整合，让学生更加灵活地运用教学资源，实现随时随地学习英语的目的。

二、以移动微学习为基础的高职英语教学策略

在高职英语教学中，移动微学习的开展已经成为一种新的趋势。接下来笔者就以微信为例，对移动微学习在高职英语教学中的应用策略进行探究。

（一）做好学情分析

在移动微学习开始之前，教师应对高职生的学情进行深入细致的分析。目前微信已经成为人们社交、娱乐的主要平台，高职生几乎都是微信的“粉丝”，用微信沟通、发朋友圈、浏览公众号成了日常生活的一部分。但是从英语学习来看，高职生的英语基础参差不齐，跨文化素养不足，且课堂纪律性较差，在学习中缺乏主动性，对传统的课堂教学模式心存抵触，对创新教学方法有着迫切的需求。

（二）指导课前自主学习

在课前准备阶段，教师应充分挖掘微信功能，以帮助、督促学生合理开展移动微学习。教师应以班级为单位建立微信群，确保学生在课上课下中存在的问题能够在线答疑；推荐关注经典的微信公众号，如“沪江英语”“新东方英语”“空中英语教师”等，让学生在每日推送的微课资源中自主学习；申请并管理专门的公众号，作为师生沟通的另一个平台，针对课堂教学内容，定期为学生制作并推送学习资料。

（三）优化课堂教学实施

在课堂教学中，应利用移动微学习实现教学模式翻转，即将学生作为移动微学习的主体，根据学生在课下自主学习中的问题，构建学习小组，并通过互动讨论对问题进行探索，活跃课堂氛围，以确保知识在课堂上完成内化；教师应充分发挥其主导作用，规范课堂纪律，利用问题引导激发学生的讨论热情，并结合社会热点问题，为学生构建信息化课堂环境，提升英语课堂教学效果。

（四）完善课后评价与拓展

教师根据课堂英语学习内容为学生安排英语作业，即根据某一情境主题，要求学生制作英语视频或PPT，并上传到微信群中进行分享。教师一方面通过下载对学生作业做出评价；另一方面根据英语教学主题，在微信公众号中发布学习内容、文化、国际新闻、英文歌曲、经典英文电影等材料，填补学生“碎片化”时间，鼓励学生拓宽英语视野，丰富英语积累，提高英语应用水平。

总之，作为信息时代一种新型的英语学习方式，移动微学习对高职英语教学改革起着巨大的推动作用。而作为英语教师，在教学设计中，首先，应深入分析当前开展移动微学习的条件，结合学生主体对传统的教学模式进行调整；其次，对移动微学习进行渗透，丰富英语教学内容，拓宽教学资源，优化课堂教学过程，实现高职英语教学模式的翻转。

参考文献：

[1]钟丽君.移动微学习为基础的高职英语教学策略[J].高教学刊，2016（2）.

[2]崔媛.基于移动微学习的高职英语教学策略[J].海外英语，2014（19）.