针对高职院校的心理教育研究

刘柏林

[摘 要] 在我国，伴随着低空空域的开展和国民经济的发展，航空旅游业开始进入了起步阶段，然而考虑到航空旅游的特殊性，航空旅游人才的培养也必须尽快步入正轨，但在培养过程中，教师首先要重视的应该是学生的心理教育。因此，从完善职业心理教育培训体系、增强职业心理教育教师团队以及强化学生基本心理素质教育三方面展开了对高职院校中航空旅游的心理教育研究。

[关 键 词] 高职院校；心理教育；航空旅游

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0233-01

大多数人对于航空旅游的理解僅限于将航空的部分当做位移的介质，但实际上航空旅游是近年来航空业与旅游业紧密结合起来的新兴旅游产业。对高中院校中的航空旅游教学来讲，学生的心理教育在其中所占有的比重随着这一旅游行业的发展，越来越受到众多一线教师和航空旅游业的重视。如此一来，如何有效地对高职院校中的航空旅游专业开展心理教育逐渐成为高职院校教师的研究重点。因此，为了进一步提高学生的心理素质，促进学生心理健康发展，以下便是对此的一些看法与实践。

一、完善职业心理教育培训体系

心理教育培训作为提高教师和学生心理健康素质的重要手段，在高职院校中理应得到足够的重视，而对此培训体系的完善必然能在心理教育结果中得到最大限度的反馈。当然，这需要学校和教师的共同努力，学校需要做的是依托心理健康辅导中心，将各种与学生息息相关的专题内容纳入进去，以此通过团体训练的方式进行讲授。而对于教师而言，则需要不断地提高自身的心理素质，能够与职业心理教育培训体系互相呼应，共同作用于学生的心理教育。如此一来，才能真正地促进航空旅游心理教育的持续发展，进而为航空旅游的发展培养出专业的技能人才。

众所周知，对职业心理教育培训的完善需要学校与教师的共同努力，因此在学校征求教师意见之时，我根据对此的了解为学校提供了诸多完善的方法，如定期开展心理教育、设置专门的心理信箱等，都得到了学校的认可。对于自身而言，在日常的学习中，我对自身心理教育的提升极为重视，并通过大量的书籍和资料进行了解和研究，进而对心理教育培训体系的完善作出了应有的贡献。同时，在航空旅游课堂教学中，我积极引导和鼓励学生重视自身的不定和情绪化，并能够通过一系列方式进行自我或专业调节。

二、增强职业心理教育教师团队建设

对于高职院校的心理教育来讲，教师的主导地位很难发生改变，这意味着增强职业心理教育教师团队建设对高职院校心理教育的长久发展具有重要意义。同时在心理教育教师团队的组成中，学校应鼓励教师向“双师型”教师发展，即教师既能承担就业指导，更能承担学生的心理辅导，以此达到对教师资源的最大利用，并以此将就业与心理素质渗透到日常的课堂教学中。同时，学校还可以采取外聘和内部培训等方法，尽快增强职业心理教育教师团队的建设，切实为高职院校的心理教育打下基础。显然，这对航空旅游的心理教育来讲具有重要意义。

在增强职业心理教育教师团队这一环节，考虑到学生的心理教育不能仅仅依靠自我调节和心理辅导来解决，同时为了航空旅游的心理教育能够得到真正的进步，我不仅努力提高自身的心理知识水平，同时呼吁高职院校的教师根据学生情况为学校提出诸多增强职业心理教育教师团队的意见，以此使学校的心理教育尽快步入正轨，为学生的心理健康教育发展奠定基础。

三、强化学生基本心理素质教育

在当前的高职院校中，强化学生基本心理素质教育，不仅是对学生心理障碍的预防，更是培养学生良好心理素质的重要途径。对于航空旅游的心理教育来讲，强化学生的基本心理素质教育是必须的，这对学生更好地适应和发展这一行业具有重要作用。因此，教师首先需要将心理健康教育与学科教育相结合，其次是营造出和谐友好、积极健康的校园和班级文化，以此在潜移默化中提高学生的心理健康意识，强化学生的基本心理素质，进而促进对学生航空旅游心理教育的提高。

学生的基本心理素质在高职院校学生的心理健康发展中起着决定性作用，因此对其进行强化是每一位高职院校教师的责任所在。为此，我逐渐意识到了对学生的心理教育不应该仅仅依靠专业的心理咨询，而应该渗透于高职院校的每一个教学环节，唯有如此才能在达到预防的基础上使学生养成良好的心理素质。显然，课堂教学是学生接受教育的主要形式，那么将心理教育与学科内容相结合必然能够强化学生的心理素质，使学生的心理健康发展。为此在航空旅游课堂教学过程中，我通常会注重营造轻松的课堂氛围，并在这一氛围中提高学生的基本心理素质。

总之，我国高职院校的心理教育问题亟待解决，而对航空旅游专业的学生更是需要发挥心理教育在其中的重要辅助作用。为此，教师必须重视高职院校中的心理教育，在挖掘心理教育的诸多不足之处时，采用合适的方法进行针对性的改进，以切实地促进高职教育心理教育的完善。

参考文献：

[1]黄志国.高职学生心理状态探究与对策思考[J].职教论坛，2016（5）.

[2]袁忠霞.高职院校积极型心理教育课程模式的构建[J].职业技术教育，2013，34（23）.