浅谈阅读在初中生物教学中的应用

张新敏

【摘要】生物是一门基础自然学科，通过对当前初中生物教学实际情况的了解与分析，不难发现初中生物教学存在一些问题，导致生物教学效果不佳。针对情况，应当积极创新教学方法，使之在初中生物教学中充分发挥作用，提高生物教学有效性。

【关键词】生物教学 教学方法 现状

阅读是人们最基本的社会活动之一，是人们获取知识、提高智能、充实精神的重要途径。提起阅读，人们会习惯性地想到语文教学、课外阅读等，而在长期的教学实践中我感受到阅读应该是人们对文字的识别与理解，不受学科限制。而数学、物理、化学、生物、地理等教科书就是培养学生阅读科普文章能力的有效材料。作为一名优秀的生物教师要善于利用教科书对学生进行阅读方面的指导和训练。

一、阅读目录

自学成名的史学家陈曾说：“教学和研究要从目录入手”“目录学就好像一个账本，打开账本，前人留给我们的历史著作概况，可以了然”。阅读任何一本书籍都要从目录入手。所以，每学期第一节生物课，首先，我都会指导学生阅读目录，如七年级上学期，由于学生刚刚接触生物这门学科，兴趣培养至关重要，所以我在提高学生阅读兴趣方面下足了功夫。七年级上学期生物第一单元是“探索生命的奥秘”，我首先让学生读标题，然后问学生看到标题你有什么疑问，多数学生提出“生命有哪些奥秘”“怎么探索生命的奥秘”等问题。对这些问题的解答我采用2种方式：一是学生互答；二是借用多媒体设备提供一些现代生物科学研究的方法、成果等的图片、视频、文字资料等，学生观看、阅读后，师生在共同寻出答案。最后归结出“探索生命奥秘需要一定的生物学基础知识和基本技能。”其次，领学生阅读本单元章节目录，并根据目录中的标题去推测文章的主要内容。我在此投入这么多的时间和精力的目的是：（1）学生学习兴趣，让学生带着探索未来的梦想走进生物世界；（2）学生阅读目录的方法：看到目录中的题目，提出自己的疑惑并尝试回答，从而推测文章的中心内容；（3）通过目录了解每章每节的知识主题，了解学期学习内容确立学习方向。这种看书先看目录习惯的养成有助于学生今后读书和查找资料，对学生终身学习会有极大帮助。

二、解读标题

标题分大标题（即章节的题目）和小标题（即每段的第一个句子）。无论大标题还是小标题它都是要说明的或阐释的对象。解读标题有助于培养学生抓住文章重点，理清文章脉络，进行有目的的阅读。如《昆虫的生殖和发育》通过对标题的解读整理出昆虫的生殖和发育：（1）家蚕的生殖和发育；（2）蝗虫的生殖和发育。学生思考后，头脑中浮现出身边的昆虫、家蚕和蝗虫的外部特点、与人类的关系，等等。而对本节主题“生殖和发育”知之甚少，这就为下一步阅读找准了方向。

三、详读理解

详读即是理解阅读，要求学生学会寻找并解读文中的关键词。在这里我要求学生阅读时手中一定要拿支笔，随时将发现的关键词和重点句子划出来，同时将自己阅读的疑问及时记录在书本中相应的位置上。所谓生物学关键词，就是指文章中的有关名词和动词。在读每一个句子的时候，注意主要内容中的名词，找出名词和动词的搭配，并学习掌握这种搭配。例如，下面这段内容：人体的表面覆盖着皮肤，人体与外界相同的腔道（如消化道、呼吸道和尿道）的表面有完整的黏膜。皮肤、黏膜、鼻毛、呼吸道表面的纤毛都有阻挡病原体的作用。消化道和呼吸道表面的黏膜还能分泌杀菌物质。皮肤和黏膜等作为保护屏障，构成了人体的第一道免疫防线。本段的内容实质是皮肤和黏膜是人体的第一道防线，可以用图解的方式解释这段内容：皮肤和黏膜→阻挡病原体→人体第一道防线，黏膜→分泌杀菌物质。关键词：皮肤、黏膜、第一道防线、阻挡和分泌，所以在阅读时不需要详细地记住每一句话，只要抓住关键性的名词和动词，并将其串联起来就会使知識内容变得清晰简洁，也就容易理解和掌握。同时，指导学生学会发现问题或联系生活实际理解知识，并用笔随时将自己头脑中闪现的灵感记录下来。如有学生在阅读上述内容后提出皮肤刮伤后有发炎的现象，是不是因为皮肤的屏障作用被破坏而使病原体侵入到身体内？鼻涕是不是黏膜分泌物，有没有杀菌作用？等等。学生的思维很活跃也很分散，好的想法要及时记录下来，否则容易遗忘。

四、回顾整理

全文阅读后，将知识进行归类整理是阅读的“反刍”过程。通过这个过程将知识整合，有效地构架起自己的知识体系。一方面，这样做，对知识起到巩固强化的作用，有利于学生记忆和期末复习。另一方面，也能促进学生思考。只有经过思考或反复思考才能将书本中的文字转化成自己的知识，这样的阅读才是有效的阅读。这样的有效阅读就能有效地激发学生学习生物学科的兴趣和积极性，进而提高他们的能力，开拓他们的视野，提高生物学科整体教学成绩。这样，也就达到了事半功倍的效果了。

参考文献：

[1]杨启存.谈初中科学教学中学生创新思维的培养[J].西部素质教育，2017，（07） ：233.