实施多元评价，促进教师发展

徐圣国

摘 要：随着素质教育理念的不断发展，传统教师评价模式已经无法满足素质教育的发展需求。为了探索新的教师评价模式，首先对多元评价的内涵进行了分析，并从多个方面探索了实施多元评价的必要性，最后从制定完善的评价标准、加强评价指标宣传力度以及多元评价落实政策的制定三个方面论述了多元评价在中学教育中的应用策略。

关键词：教师评价；多元评价；发展

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.060

在中学教育管理中教师评价是影响教学活动与教学质量的重要因素，也是教育理念在实际教学中的具体落实方法。只有通过完善教学评价促进教师的全面发展才能有效提升教学质量[1]。但是从总体上来看，现阶段我国高中依然停留在应试教育的层面当中，许多学校针对教师的评价往往只会从学生的升学率与考试成绩出发，这种评价方式不仅无法有效反映出教师的综合水平，对教师教学的积极性也存在着较为严重的影响。基于此种情况，在本文当中笔者对教师的多元评价进行了分析。

一、教师多元评价的内涵

教师多元评价是建立在加德纳所提出的多元智能观的基础之上，加德纳认为对教师进行评价的目的并不在于对教师的综合评价与分析，通过后期改进的方式促进教师的发展，教师评价与教师能力的提升应该是同步一体的，即应该在教师从学习过程对教师进行评价，同时通过评价促进教师的进一步提升。在这种评价理论当中，对教师的评价必须要是具备一定的综合性与动态性，而不能单纯的以结果对教师进行评价，同时还需要将教学技能与教学活动的全范围纳入到评价体系当中，实现客观公正的评价，促进教师能力的全面提升[2]。多元评价的内涵具体体现在以下两个方面：（1）评价主体的多元化，即在教师的多元化评价中评价主体不再局限于教育管理者，还需要包括同事、教师本身、学生等其他主体；（2）评价指标的多元化，即在对教师评价时不仅需要考察教师的教学能力，同时还需要对教师的组织能力、沟通能力以及师德进行考核。

二、实施多元评价的必要性分析

我国的教育事业的真正发展起始于改革开放之后，但是在当时的社会条件下，具有较高知识水平的人才相对较为欠缺，因此，教育的主要目的在于提升学生的知识储备。在90年代之后，人们逐渐意识到随着社会变革速度的加快以及知识产出效率的提升，单纯以提升学生知识储备为目的的教学方式无法有效促进学生未来的发展，在这样的背景下素质教育受到了人们的广泛关注，与此同时关于教师评价改革的呼声也越来越高。关于多元评价的研究与实践在中学教育领域也逐渐开展起来，根据现阶段已有的研究与实践发现多元评价在中学教师评价中的应用具有一定的必要性，具体体现在以下几个方面：（1）多元评价是实现素质教育的基础。素质教育在中学教育中的拓展必须要以教师教学理念的转变为前提，而多元评价是转变教师教学理念的重要途径；（2）有利于教师教学能力的提升。多元评价所关注的内容较为广泛，涉及教学的方方面面，通过多元评价教师可以有目的的改善自身在教学方面所存在的缺陷，进一步提升教学质量；（3）有利于学校的全面发展。多元评价是一种更加客观的评价模式，同时也能充分调动教学的教学积极性，从而转变教师群体的工作氛围，最终促进学校的全面发展。

三、教师多元评价在中学教育中的应用策略分析

（一）制定完善的评价标准

由于多元评价所关注的内容相对较为广泛，因此，必须要制定完善的评价标准才能促进多元评价在教学中的实际应用，评价指标的制定具体需要从以下几个方面入手：（1）明确评价主体，在多元评价当中评价主体包括：学校、同事、教师本人以及学生；（2）制定评价内容，多元评价的评价内容涉及教学与教学管理的全方位内容，具体来说主要包括：教学设计能力、课堂教学组织能力、课堂教学管理能力、课后学生管理能力、职称、师德等要素；（3）明确不同主体的评价内容以及不同主体的权重[3]。不同主体由于主观认识以及认知方面的缺陷在评价方面依然会存在着一定的片面性，因此，不同主体的评价指标并不是完全相同的，学校需要针对不同主体配备不同的评价指标，例如学生主体的评价指标可以为课堂教学管理能力、课后学生管理能力等；同时还需要调整不同主体评价在多元评价中的权重，确保多元评价的客观性。

（二）加强多元评价指标在教师群体中的宣传力度

促进教师发展是实施多元评价的目标之一，单纯以评价为目标并无法有效促进教师的全面发展。因此，必须要加强多元评价指标在教师群体中的宣传力度。即在对教师实行多元评价之前，学校需要将多元评价所涉及的评价指标与评价内容向教师群体进行宣传，引导教师按照多元评价的指标完善自身工作，并改善传统工作模式中所存在的缺陷，在促进教师发展的同时，实现教学质量的全面提升。

（三）制定多元评价的落实政策

如果不制定相关的落实政策，则多元评价根本无法起到促进教师发展的目标，所谓落实政策就是将多元评价的结果与教师的切身利益结合起来，从而推动教师根据多元评价的内容完善自身能力[4]。现阶段学校需要将对教师多元评价的具体内容与教师的工资待遇、晋升以及职称等结合起来，让教师切身感受到多元评价与自身利益之間的关系，通过实际利益促进多元评价在教师群体中的落实。也只有通过这种方式才能促进教师按照多元评价的具体要求完善自身所存在的问题，最终促进教师的全面发展。

四、结语

多元评价是现阶段教师评价的重要发展方向，对于教师的发展具有非常重要的意义。现阶段中学必须要进一步强化多元评价在教师评价中的应用，实现教师、学生与学校的全面发展。

参考文献：

[1] 李国杰.高校教师三维多元评价体系指标模型研究——基于广东省高校教师调查的实证分析[J].广东技术师范学院学报，2014，35（12）：56.

[2] 汤新华. 美国的教师评价制度：多元评价——以德克萨斯州拉斯弗瑞斯诺斯学区为例[J]. 中小学管理，2009（9）：53.

[3] 邓洪涛，刘堤仿.实施多元评价 促进教师发展——中小学教师校本培训质量评价体系的实践研究[J].中小学教师培训，2006（11）：6.

[4] 席家焕. 教师发展性多元评价模式的构建——对教师发展性评价再发展的思考[J]. 中小学管理，2006（3）：50.