着眼核心素养，启迪语文思维

李文静

摘 要：在小学语文教学中，教师在教学基础知识的过程中，要注重优化教学，利用精心设计的导入环节激发学生的学习兴趣，使他们通过思考解决学习中遇到的问题，在阅读中感悟课文深意。在教学巩固环节，教师要设计趣味性的作业，使学生在练习中获得提高和发展，通过作业环节使他们的语文学习兴趣得到延伸，在主动学习中发展语文思维，提高语文核心素养。

关键词：语文教学；核心素养；语文思维；趣味作业

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.079

在小学语文教学中培养学生的语文核心素养，教师要从发现学生的语文思维入手，引导他们深入分析课文内容，在理解内容的基础上进行思考，体会课文中的情感和深意，加深学习体验，提高他们的语文探究能力。在教学环节，教师要注重培养学生的质疑能力，让他们在学习过程中通过发现问题促进思维的积极运转，通过联系上下文内容解决疑问，加深对课文的理解，通过他们的学习能力和思考能力，实现高效的素质教学。

一、设计游戏导入，在玩中产生学习动机

把小学语文教学和游戏结合起来，设计趣味性的游戏导入，能让学生在语文课堂上体会到快乐，调动他们的学习热情。在设计游戏内容时，教师要根据课文内容精心设计游戏，使游戏能激发学生对课文的好奇心，让他们自然的进入到探究和思考过程中，掌握课文的主旨。例如，在教学《翠鸟》时，教师可以利用“模仿小鸟”的游戏进行导入，让学生模仿自己喜欢小鸟的声音和飞行动作。在趣味性的游戏中，学生的参与积极性高涨，他们都参与到了模仿游戏中，课堂氛围活跃。此时，教师引出新课的内容：“大家知道翠鸟是什么样的吗？”在活跃思维状态下进入到课文的学习中，能让学生深入思考，拓宽思维面，了解翠鸟外形和动作上的特点，掌握翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，并通过字里行间的情感体会作者翠鸟的喜爱之情。

二、以疑促思，掌握课文深意

在学习过程中善于质疑能够促进学生语文思维的发展，在发现问题后，学生能有效调动掌握的语文知识进行深入分析，结合课文题目和课文的重要段落进行分析，找出问题的答案，有效发展他们的分析能力，促进思维的深入发展。在小学语文教学活动中，教师在让学生自主学习时要给他们提供轻松的学习环境，使他们能大胆地提出疑问，在教师的指导下进行创造性的思考，挖掘他们的语文潜力，让他们的学习能力得到最大程度的开发，通过自己的努力解决问题，提高他们的学习能力。在语文课堂上，通过主动学习、主动思考凸显了学生的主体作用，他们运用有效的学习方法通过发现、探索、思考的学习过程掌握语文知识，理解课文的深意。例如，在教学《鸟的天堂》时，在教学环节，教师先让学生自主阅读课文内容，并让他们提出有疑问的地方。通过阅读和思考，学生提出了以下问题：“鸟的天堂”指的是什么？“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”这句话中的两个“鸟的天堂”含义一样吗？为什么作者两次去“鸟的天堂”看到的景色不一样呢？针对学生提出的问题，教师可以有选择地进行指导。對于简单的问题，教师要让学生再次阅读课文内容，在独立思考下解决；对于较难的问题，教师可以对学生进行启发，给他们指导思考的方向。通过提问和解决问题，学生深刻感受到了“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者热爱大自然的思想感情。

三、 设计阅读环节，加深阅读体验

在小学语文教学中，教师要注重阅读环节，设计阅读方式激发学生的阅读兴趣，让他们通过阅读加深理解，体会作者写作的真正意图，理解课文的主要内容。在阅读教学中，教师要对学生的阅读方法进行指导，使他们通过在阅读中能从课文中提取关键信息，加快对课文的理解，能够从整体上理解课文，深刻感知课文中的内容和情感。在阅读过程中，教师要指导学生通过初读、再读、抓住重点段落研读的方式进行阅读。在初读过程中，学生可以解决课文中的生字、生词，把句子读通顺。在再读过程中，学生在理解课文题目的基础上进行深入阅读，一边阅读一边思考，掌握课文内容和题目之间的关系，找出重点段落。在研读过程中，学生认真分析重点段落，体会重点段落在课文中的作用。通过阅读教学指导，学生能够在阅读中读出情感，读出深意，获得深刻的阅读体验。

四、设计趣味性的作业内容，使学习兴趣得到延伸

作业环节是教学活动中不可缺少的一部分，能够让学生运用新学到的知识完成作业题目，巩固所学知识，解决课堂上没有理解的内容，提高运用知识的能力。在设计作业时，教师可以运用以下方式。

（一）设计趣味性的作业

在设计作业题目时，教师要根据课文内容设计趣味性的作业形式，激发学生的兴趣，让他们能把作业环节和课堂教学结合起来，加深对知识的理解，提高他们的语文综合能力。例如，教师可以让学生学到的生字和词语编写故事，把所学的词语都用到故事中。新颖有趣的作业形式能激发学生的积极性，他们通过积极思考和大胆想象完成作业，有效提高了他们的学习兴趣。

（二）设计实践性的作业

作业是学生掌握知识的反馈，是教学活动的延伸。在设计作业时，教师可以设计实践性的作业，让学生在实践中提高运用知识的能力。例如，在教学《桂林山水》后，教师可以布置绘画的作业，让学生根据课文中的描写创作一幅画；在教学《爬山虎的脚》后，教师可以布置观察植物的作业，让学生认真观察一种植物，并把它的形状、特点描写出来。

五、结语

总之，在小学语文教学中，教师在教学活动中要激发学生对语文学科的兴趣，让他们产生学习动力，在丰富的教学环节发挥语文创新思维，深刻理解课文内容，发展他们的语文核心素养。在教学活动中，教师还要注重培养学生的阅读能力，让他们通过阅读理解课文内容，感悟课文中的情境以及文字中蕴含的情感。在主动学习中，学生的创新思维和创新意识得到发展，使课堂教学在他们的深入探究中高效进行。

参考文献：

[1] 姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.

[2] 徐碧良.小学语文中核心素养教学探究[J].中国校外教育，2016（35）.