花山文化融入中职学前教育专业课程的研究与实践——以崇左边境国门职教园区为例

梁丽雅

（崇左市职业技术学校，广西崇左 532200）

近年来，随着中华传统文化的不断复兴，将地方传统文化融入校本课程并推动校本课程建设将是少数民族地区中职学前教育专业课程改革发展的一大趋势。广西崇左市，作为壮族先民骆越民族聚居之地，拥有丰富的少数民族文化资源，以铜鼓文化、稻作文化、歌圩文化、祭祀文化、边关文化为代表的花山文化更是源远流长，丰富多彩，独具特色。在中职学前教育课程中融入地方文化，促进学前教育专业校本课程的改革发展，有助于下一代继承和弘扬地方特色文化。基于此，文章以崇左边境国门职教园区将花山文化融入学前教育专业课程为例，提出三点策略。

1 在专业技能课程中融入花山文化

中职学前专业课程可分为三大类：一是普通文化课，二是专业理论课，三是专业技能课。其中，职业技能即弹、唱、跳、讲、画（手工）等技能是园区人才培养方案要求的必备能力。在这专业基本技能里，每一项都可以融入花山文化。

1.1 在弹、唱、跳技能教学中融入花山文化

《幼儿园教育指导纲要（试行）》对于艺术领域的学习中明确指出：“艺术是实施美育的重要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能。作为幼儿教师，在实施艺术教育的过程中应该激发幼儿感受美、表现美的情趣，幼儿教师的艺术素养直接影响艺术活动的质量。幼儿教师掌握弹、唱、跳三项技能，能给人以视觉、听觉方面最大的享受，也最能直接体现花山文化特色。因此，要加强中职学生艺术技能训练，将民间传统文化渗透到器乐、声乐、舞蹈、手工等课程中。

第一关于弹奏，园区的琴法课程主要以钢琴、电钢琴的弹奏学习为主。山文化也有代表着自己地方文化特点和独特地域风格的器乐——天琴。天琴，是壮族使用的一种弹拨类弦鸣乐器。壮语称“鼎叮”，由乐器发声谐音而得名。音色圆润明亮，常用于独奏或为歌、舞伴奏。至今已经有上千年历史。天琴是骆越文化重要组成部分，崇左市龙州县也被中国文联、中国民间文艺家协会封为“中国天琴艺术之乡”。每年的三月三是壮族的歌节，天琴表演也会在节日、庆丰收或婚娶喜庆等场合进行，届时人数众多，场面浩大，不管是来客还是壮族人民，个个都会因庆祝这个盛大的节日而喜不自己、手舞足蹈。

随着广西左江花山岩画文化景观成功入选 《世界遗产名录》，越来越多的民间艺术家继承、创作了不同种类的天琴弹奏作品并上传到了各大网络平台。园区把天琴弹奏作为学前教育专业选修课程之一

教师通过多媒体将《天琴·放雁》、《唱天谣》等经典的天琴弹奏曲目作品推荐给学生。学校后期还拨出专项经费，请来天琴文化传承人教授天琴演奏技巧，建设一支相对稳定的天琴演奏教师队伍，从而达到教授学生天琴演奏的目的。

第二是关于唱，按照语言可分为两大类型歌曲，一类为普通话演唱曲目，另一类为壮话演唱曲目。《蝴蝶吻花山》《我在花山等你来》《花山峦》……这些原创歌曲通俗易懂的歌词，朗朗上口的乐曲，学生通过演唱，会更喜爱本民族地区的文化。创造条件安排师生到村寨实地采风，通过民间艺人的传授，学习《赶歌坡》《呗侬情深》《花山迎客歌》等壮语歌曲。

图1 园区学前教育专业学生在元旦晚会上表演天琴弹唱《赶歌坡》

第三是关于跳，广西少数民族能歌善舞，花山崖壁画蛙状舞姿形态更是传达出远古的舞蹈元素信息。在舞蹈课安排和设置上，园区的舞蹈教师有所侧重地介绍和指导学生掌握蛙状舞姿元素进行舞蹈创编，培养学生的创新能力。同时，教师主动接触如白鹤舞、打榔舞、竹竿舞等其他花山文化元素，创编出更多原创舞蹈供学生学习并在期末汇报演出、家长开放日等活动中进行表演。

1.2 在绘画、手工等美术课程中融入花山文化

崇左边境国门职教园区的美术教师利用美术教学，让学生欣赏具有代表性的花山文化古迹图片，如铜鼓、花山崖壁画、风雨桥等；在绘画教学中，让学生通过拓印等不同的方式临摹花山崖画图案；手工制作一些具有花山文化的手工作品，如花山岩画装饰画、壮锦等等。这不仅能使学生在学习和练习过程中学习到绘画、手工制作的技能，通过学生作品的展出更能使更多人了解到花山文化。

1.3 在儿童文学艺术（儿歌、民间故事、童话）等技能教学中凸显花山文化

朗诵儿歌、讲述故事、童话都是学前教育专业学生必修的职业技能课。在儿童文学艺术教学中，教师积极地引导学生收集一些有关花山的儿歌或民间故事，在教学中进行筛选、二次创作。

2 在校园文化活动及技能比赛中融入花山文化

教师可以引导学前教育专业的学生利用形式多样的校园文化活动宣传花山文化。首先，利用各种校园宣传形式宣传花山文化。例如黑板报、宣传栏以及教室环境布置的形式，通过绘画、摄影、手抄报等方式逐一经行宣传。既提高了学前教育专业学生环境创设的能力又大力宣扬了花山文化。

其次，教师可以组织学前教育专业的学生以年级为单位每学期进行一次主题汇报演出。在演出中教师可以多编排一些有关花山文化的特色节目。

再次，在各类型技能比赛中融入花山文化。区里、市里甚至各个中职院校每年都会举行学前教育专业技能比赛。笔者认为，学生在技能比赛中若能在不违反比赛规则的情况下将一些花山文化的元素融入五项技能展示中，不失为比赛的一大亮点。在其他比赛类型的比赛，如信息化教学应用大赛中，学校可以将获奖的具有花山元素的作品在校园里展示。(图2为园区学生拍摄2017年全区师范生信息化应用大赛PPT作品花絮图）通过这些活动和比赛，花山文化得到了弘扬，同时学生也得到了锻炼，为未来的幼儿教育工作打下了良好的基础。

图2

3 在教科研过程中融入花山文化

为了使花山文化更好地融入学前教育专业课程，学校应该在教学科研方面下大力气，组织教师探索如何开展花山文化融入学前教育专业课程的教学实践。第一，应以学前教育五项技能为重点，进一步改革课程设置。第二，积极向市里或者区里申请科研课题，使论文、调查问卷、教案集等成果得到专家的有效指导。第三，组织相关的教师编写有关花山文化的学前教育专业校本教材及教案，使一系列的教学活动能规范地开展。

综上，通过以崇左边境国门职教园区为例开展的实践研究证明，花山文化融入中职学前教育专业课程可以通过五项技能教学、校园文化活动及技能比赛、教科研改革等方式进行，使地方文化特色得到更好的认识和传承。

[1]陈梦明.“双创”背景下融入优秀民族文化的高职学前教育专业课程群建设探索[J].广西教育,2017(31):63-64,131.

[2]周丽霞.在中职学前教育专业中凸显广西少数民族特色文化[J].广西教育,2014(22):26，28.

[3]王金华，严绍军，李黎.广西宁明花山岩画保护研究[M].武汉：中国地质大学出版社，2015.