新时代小学语文教学特点的实践与研究

作为一线语文教师，有必要在小学语文课程改革中作一些理性思考和实践体验。笔者愿把自己的思考与实践与小学语文教学同仁讨论，以期对语文教育实践界的同行能有一点参照作用。不当之处敬请指教。

一、对语文教学特点基本因素的分析

我们都知道，语文学科综合性很强，语言运用是语文学科的突出特点，听、说、读、写都是语言运用的表现。我们也都知道，数学等学科需要各种基本的思维形式。笔者认为，在小学语文教学中，同样需要各种基本的思维形式。在语文教学中，贯穿教学过程的是思维与语言交互作用、互相促进这个中心。这里指的语言包括书面语言和口头语言，而思维不仅有抽象思维还有形象思维，二者相互转化，相互融合。抓住这个中心，处理好学习语言和发展思维的关系，各方面的问题就能迎刃而解了。因此，不能笼统地提“以阅读为中心”或“以写作为中心”。文与道的关系，也是语言学科教学的特点之一。无论教材还是教法都应体现文与道的辩证统一。但是，一直以来，这个关系都没有处理好。有的老师认为，不能停留在文与道表面关系的分析上，而应该进一步研究语言发展与思想、情感、想象等的关系。这种意见是可取的。

二、相似论与小学语文教学

有专家做过实验，要求参与实验的人介绍一下自己的住处，结果97%的人都采用"假想旅游"的方式，最后按照方位运动顺序进行表述。海曼把这种机制称之为“时间相似性”或“线性次序原则”。学习与生成语言，不能不关注言语表达与生活经历之间的“时间相似性”。人类创造语言的目的是为了“表达”，即表现自我，达于他人。换言之，语言文字的本质功能是进行社会交际。

江苏省新沂市桥口小学 王 颖

语文教学不能脱离儿童的生活实际和交际实践。语文教学要与儿童的一切生命活动和文化活动紧密结合，其目标序列的制定，也应以儿童的身心发展和社会化进程为参照。学习语文不可忘记语文活动与人的生命活动的相似联系。真正的语文基础知识也应是语法知识，重点是交际实践中的方法性知识和元认知的知识。培养学生语文实践能力，应在听话、阅读时能透过语言文字去理解话语的交际意义或语境意义等方面去下功夫。表达与理解，都要寻找相似因素。

教师的实践活动是组织学生的读书活动和合作学习活动并给予恰当的引导、点拨与示范。苏教版教材警示我们时时不要忘记：我们教的是汉语文课程，我们的语文教学行为必须与汉语文的特点、学习汉语文的心理规律相似匹配；我们教的语文，要适应现代社会生活需要，与信息社会的时代特征相似匹配；我们教的是现代小学汉语文课程，必须贴近现代儿童生活实际，让他们喜欢，便于他们接受，与儿童身心成长和语言发展的实际进程相似匹配。

三、课外阅读是小学语文教学的基础

笔者深知学会阅读对一个人终身发展的重要性。一个没有读书习惯的孩子是一个令人忧虑的孩子。作为一线的语文教师，在指导课外阅读中，笔者也在努力，而且力争将课外阅读进行到底。

为了能充分地激发学生的课外阅读兴趣，我班每个月都要评选阅读之星、习作之星，让这些星儿带动全体，共览群书。每学期都要为这些星儿颁发证书。笔者清楚地记得参加书香少年评比的我班学生张晓月，她是这些星儿中最耀眼的一颗。她聪明伶俐，求知欲强，兴趣广泛，尤其酷爱读书。那甜美婉转的诗朗诵，声情并茂的演讲，机智风趣的节目主持，给全校师生留下了深刻的印象。如此出类拔萃的表现，和她博览群书的拼劲是密不可分的。笔者对她的读书要求比别的孩子要高一些，她也是我们学校图书室的常客。只要是适宜的书她都爱读，而且喜欢写心得，常常向笔者挑战写读书感悟。在她的带动下，我们班孩子都养成了自觉阅读的习惯。看着他们读更多的书，笔者深感欣慰。

新一轮课改正在进行，在这行进的列车中更能彰显孩子的阅读智慧。与其夸夸其谈，倒不如袖手无言，把更多的时间留给孩子去阅读，让孩子亲近阅读，行进书海中，他们将会有异彩纷呈的收获。在今后的教学中，笔者将继续努力，将课外阅读进行到底，同时期盼着更多的孩子能养成课外阅读的好习惯。

另外，语文教学必须打破课内外的界限，开发、利用其他课程资源。要处理好教材资源和与之配套的教辅材料及其他资源的关系。要对良莠不齐、鱼龙混杂的各种“教辅”“考辅”进行整理、提炼。要加大新资源开发利用的力度，实现新老资源的优化配置与整合。

建立科学的语文教学论，任务艰巨，但有利的条件是充分的，我们有习近平同志系列讲话作为理论指导，有广阔的实验场所，有教育工作者提供的大量新经验、新成果，只要我们勇于创新，还是能够建立起适合我国国情的语文教学理论的。