情智教学丰润阳光英语课堂

2018-06-26 06:36苏一扬
校园英语·下旬 2018年2期
关键词:情智思维

【摘要】新课程标强调:在英语教学中,教师要关注学生情感态度的发展,激发学生的学习热情。本文结合案例从情感与智慧两方面阐述了如何丰润阳光英语课堂,促进学生思维的发展。

【关键词】情智;阳光英语课堂;思维

【作者简介】苏一扬,福建省泉州市师范学院附属小学。

教师应在课堂教学中关爱每一位学生,创设师生关系、生生关系充满阳光的课堂;创设充满创新精神、教学智慧的课堂;营造享受学习、多元发展,富有亲和力的课堂。那么如何做到呢,下面笔者就谈谈自己的认识和做法。

一、营造情感氛围

在英语课上,师生不仅应有知识方面的信息传递,而且应有情感方面的信息交流。教师要从教学氛围入手,结合教学内容中蕴含的情感因素的特点,创设教学情境,以增进情感感染的程度。

1.形成语言熏陶氛围。在小学阶段,学生能接触到全英语环境比较少,因此教师在英语课堂上要尽可能多地使用英语,为学生创造良好的英语学习氛围。在起始年级,使用英语组织教学会比较困难,因为学生知道的不多,教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念语言,并辅以生动的表情和手势来组织课堂教学,能给学生一个开放宽松的语言学习氛围。天长日久学生自然就会有进步,当然,课堂上也要求学生尽量用英语表达。

2.建立和谐师生关系。和谐的师生关系能有效促进师生间的交流,促使学生大胆、自信,敢于发言,积极思维。因此,教师在课堂教学过程中若能“弯下腰”,以平等待和蔼的态度跟学生对话,充分尊重学生的个性需求,针对学生的不同情况给予帮助,并始终保持一种旺盛的激情去影响学生,感染学生,不知不觉中,学生会感受到教师的关怀,从而积极地参与到课堂中。

二、创设智慧课堂

1.情境导入,激“情”促 “智”。英语课程标准指出:“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”在英语教学中,当所创设的情境与学生的生活经验相符合时,能够激起学生的生活体验,使他们从各自的生活背景出发,迅速投入到所创设的情境中,准确地体验和理解语言,并真正学会和运用语言。

情境表演使得英语课不是枯燥无味地知识传授,而是让孩子在表演中理解英语,习得英语,把课文内容和实际生活淋漓尽致地展示出来。教材中大多涉及这些内容:食物、颜色、学习用品、气候、动物、数字、旅游等,这些都跟生活息息相关,都能通过情境创设,寓教于乐,让学生在愉悦的氛围中掌握知识。例:当我教到有关动物的课文时,我创设了这样一个情境导入:孩子们,你们刚过了一个丰富多彩的暑假,Can you talk about you holiday?让孩子们谈谈自己假期所看所想,接着我再播放长隆野生动物园的视频,让孩子们分组谈谈有关这个视频的内容,学生非常兴奋,畅所欲言,把他们所见的动物都说出来,轻松地掌握了新单词。孩子们在说说笑笑中轻松地掌握了知识,启发了他们的思维。

2.问题驱动,育“情”诱 “智”。在英语教学中常使用到问题教学法,即根据教材的内容设计问题呈现在学生的面前,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。

教學片断:新标准英语六年级上册How long is the Great Wall?

T: Boys and girls, lets chant together.

(学生chant热身后,教师直接提出问题。)

T: Very good! This chant is about the Great Wall?And What do you think of the Great Wall?(学生各抒己见,把他们印象中的长城都说出来,这个问题激活学生已有的知识储备和思维发

展。),接着教师揭示课题,呈现本节课的插图,引导学生观图,接着提出Q2,Q3,如下:

Q2: Where are Daming and Simon?

Q3: What are they talking about?

而进入课文之后引导学生提出本课两个重点问题:

Q4: How long is the Great Wall?

Q5 :How old is it?

这些问题的设计引导学生逐步深入挖掘文本,并且分析问题、解决问题,由浅入深地把握脉络,进而理解并掌握语篇内容,培养阅读策略,发展思维。

3.拓展留白,激活学生思维的灵敏度。拓展活动是整个课堂教学的升华阶段。教师应引导学生对前面所学知识进行必要的整理,并在此基础上创造性地组织语言和输出信息的能力,应该通过启发学生对课文内容进行深度挖掘,有机地渗透学科以外的素质教育的其他要求,体现对学生人文素养的培养和提升。

教材的课文都是日常生活的一个片段,我常常根据课文内容,及学生能力水平设置拓展活动,引导学生展开想象,续说多种结果,借以培养学生发散思维的能力。类似续说神笔马良的故事,通过这些想象性的疑问,拓展学生思路,引导学生按各自的理解去续编对话。

参考文献:

[1]朱浦.小学英语教学关键问题指导[M].北京:高等教育研究出版社, 2016,02.

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