幼儿家庭教育面临的困境与解决对策

肖炎云

摘 要：学前阶段是儿童受家庭教育影响最大的时期，因为此时的儿童尚不具备独立生活的能力，需要与父母保持身体和心理上的密切依恋关系，需要父母必要的甚至是全部的帮助。因此，正确引导与加强家庭教育当中幼儿的家长的教育意识与观念的发展是我们国家当前教育当中遇到的一个重要的新的课题，既是时代的强烈呼唤，也是现实的迫切需要。本文探讨幼儿家庭教育的现状，并就如何促进幼儿家庭教育工作的发展提出了对策及建议。

关键词：幼儿 家庭教育 学前教育 父母

目前，我国幼儿家长的教育观念正处于形成时期，即科学的现代家庭教育观念正在逐渐代替传统的家庭教育观念占据主流地位，更加重视素质教育、品德教育，体现出更为明显的时代进步性和积极性，主要体现在平等的亲子观、科学的儿童发展观和科学的教育观等几个方面[1]。在当今中国，把孩子的教育放在家庭最重要的位置上，是绝大多数家庭的共识，也是中国社会进步的重要标志，因为首先孩子是父母的未来，其次是家庭的未来，再次更是祖国与民族的未来[2]。

一、幼儿家庭教育的现状

幼儿家庭教育是人类社会生活的重要组成部分，幼儿家庭教育的质量关系着人类社会的繁衍和延续。从空间上来看，家庭教育对幼儿影响的广度和深度也是其它教育所达不到的。家庭是孩子成长的摇篮，父母则是孩子的第一任老师，可以说孩子的身体发育、知识的增长、智能的培养，尤其是品德的冶、良好行为习惯和个性的形成等等都是首先在“家庭”中获得熏陶与启迪。从时间上来看，望子成龙是每个父母的心愿，要想使家庭教育卓有成效，使幼儿身体的发育、智慧的萌芽、能力的强弱行为的好坏得到良好效应[3]。

我们对我园家长学历水平进行了调查，排在前三位的分别是大专毕业、高中（中专或技校）毕业和大学本科毕业，所占比例分别是30.1%，29.7%和25.1%，大专毕业、大学本科毕业和硕士及以上综合起来占到了总人数的55%以上，这是一个令人振奋的变化。因为父母具有较高的文化水平对幼儿智力的发展十分有利。国外学者贝莱的研究表明：双亲的学历与孩子的智能发展有着密切的关系，随着孩子年龄的增长，这种相关程度会越来越明显。

二、幼儿家庭教育存在问题及危害分析

1.重才轻德

有些年轻的家长“望子成龙”心切，但不重视全面发展，对孩子的教育更多是偏重于知识教育。有些家长不了解学前儿童家庭教育的重点，并不在于教给孩子多少的文化知识，而是在于结合认知环境，丰富印象力，全面发展智力，培养幼儿积极主动探索知识的能力和兴趣。应该清楚的认识到，一个性格散漫、为所欲为的孩子入学后就很难适应40分钟上课，很难服从学校纪律约束。

2.过分溺爱孩子

父母爱子之心人皆有之，问题是怎样去爱孩子，如何使他们健康快乐成长。不少独生子女家长一心热衷于保证孩子吃穿玩乐，唯恐孩子受苦。这样的孩子不懂得什么是痛苦和悲伤，长大后往往经受不住一点挫折和坎坷，在困难面前就会惊慌失措，形成软弱、依赖、没有同情心等不良性格。这并不是要家长故意为儿童制造困难痛苦，主要是奉劝家长不要回避孩子遇到的痛苦和磨练，目的是为了使孩子成长得更坚强、更有毅力[4]。

3.把教育孩子本身当成一种负担、包袱和累赘

有些家长把孩子当私有的玩具，任意哄骗，把孩子幼稚无知当好玩，更不负责的家长对孩子喜怒无常，使孩子觉得无所适从，变得是非不清。家长应该怎样去爱孩子呢？正确的态度应该是宽严结合、爱抚与要求并用。家长爱孩子不能只顾眼前，更要认真思考他们的未来。家庭对于自己孩子的品德教育，既是家长对孩子负责，也是对国家对社会负责。

三、归因分析

1.家庭教育缺乏科学性

相对于正规的教育机构教育，家庭教育中的施教者——家长，对于儿童的实际发展水平与规律缺乏正确的认识，使得家长在实施家庭教育时，教育目标、教育方法、教育内容不合理，这一缺憾也使得家长在对幼儿报以高期望的同时，以低管教的教育态度应对具体教育事件的直接原因。调查数据显示，在家长的教养态度调查中，家长对孩子的关爱程度高于管教程度。也就是说，在家庭生活中，家長对孩子的管教、约束较少，更多的是给予孩子无限的关爱，他们尽量满足孩子的需要，有求必应，这无疑是为孩子营造了一种溺爱、包办的环境。儿童在这种溺爱包办的环境中，学习的目的是为了满足父母的要求，完成父母的任务，而学习的真正意义已毫无价值。

2.独生子女家庭使得家长不得不溺爱孩子

随着独生子女家庭的增多，越来越多的家长开始为“一次性教育”担忧，他们不得不利用有限的资源培养家庭唯一的希望。于是，他们将家庭作为追求个人目标的达成、实现个人利益最大化的工具，他们缩衣节食把与收入不成比例的大宗钱财投到孩子的教育上，他们期望在孩子的未来中获得一份理想的回报。因此，他们在教育过程中就会“冷静地审视周围的教育资源并计算得失，慎重地考虑付出的成本与承担的风险，以求得个人利益的最大化。”然而家长的期望是建立在高考“指挥棒”之上的。

3.家长将教育的主要责任完全交与幼儿园

儿童作为一个教育个体，他的一生不仅要接受家庭教育，还要接受学校教育和社会教育。父母作为孩子的第一位老师，家庭作为孩子的第一所学校，是孩子和社会接触的第一步，家庭教育对孩子的影响是终生的，学校则是教育个体系统学习科学文化知识，促使教育个体社会化的主要场所。家庭教育和幼儿园教育的目的都是为了发展人、完善人，两者的教育对象具有同一性，即身心还尚未发展成熟，具有明显发展特征的、具有主体性的教育个体。

四、对策建议

1.幼儿园方面应做好培训指导工作，加强家园联系

幼儿园有一支掌握着现代教育理论和科学教育手段、方法及教育实践经验的教师队伍，再加上幼儿园与家庭有着以幼儿为中介的特殊联系，具备其它的部门和组织所不具有的优势和条件，幼儿园有义务，也有能力对家庭教育给予必要的指导。

（1）做好培训工作，提高家长的教育水平

幼儿园除了对幼儿知识的传授和教学的管理外，也要给予家长一定的教育知识宣教，利用家长学校开展各种讲座或个别辅导让家长能获取正确的、专业的指导意见。与此同时，通过多种方式方法指导家庭教育，家园共同协作把孩子教育成才。家庭是孩子“第一所学校”，父母是孩子第一位老师。家长的文化素质、道德品质、个人爱好，对孩子有很大的影响。

（2）启发性指导与纠正性指导相结合

在教学中，我们提倡启发式教学，对家庭教育的指导也应该坚持这一原则。同时辅之以纠正性指导，即对错误的家庭教育观念、行为和方法，用剖析错误讲明道理，点明危害提出改进意见的方式，帮助家长走出误区。我们在指导中提出：如果总是不给孩子讲明道理而支吾了事，那么，不仅会使孩子失去思考的机会，而且还会使孩子丧失独立判断好坏的能力。

2.幼儿园指导家长教育孩子的方式

幼儿园所开展亲子与家园互动，家长之间的家庭教育经验交流，举办有针对性的讲座和课程，有着得天独厚的条件和资源，我国家长参与幼儿园教育的程度大多只停留在被告知上，被告知多少就是多少，参与的透明的程度取决于幼儿园；在整个幼儿园管理过程中，家长更多以旁观者、被管理者的身份出现。因此，改变家长观念，让家长主动参与幼儿园活动是很有必要的。

3.家长应努力提高自身素质

（1）认清自身的不足，及时弥补

现代家庭教育应该注重对孩子的心理教育和精神沟通，但是很多家长本身已经欠缺这种知识，甚至有部分家长没有认识到心理教育的重要性。所以，家长首先要从认识现代社会的发展入手，弥补自身在观念上的种种不足，才能给孩子正确的家庭教育。

其次是解决如何教育孩子的问题。例如在对“孩子提问，家长怎样做”的调查中，很多家长不知道如何回答孩子的提问，只能敷衍孩子。孩子在认知的过程中很难辨别是非曲直，所以，家长应该首先补充自己在家庭教育方面的知识，才能为孩子提供帮助[5]。

（2）改变教育方式，重视自身的榜样作用

近 20 年来，孩子在家庭中的地位越来越高，家长爱孩子的同时忽视了作为教育者对孩子应有的榜样作用。本次调查显示，家长对孩子关爱有加，但管教不足。在家庭教育中应树立“以孩子为本”的教育理念，孩子也具有独立的人格和个性，在这一点上，家长与孩子是平等的，创造和谐平等的家庭教育环境，家长做好“言传身教”示范作用，引导孩子健康成长。

（3）努力改善亲子关系

要改善亲子关系，首先要提高与孩子沟通交往的技能，因为许多紧张的亲子关系都是由亲子间缺乏沟通引起的。孩子在成长的过程中需要各种各样的养分，但是他不会过滤，成长的过程只是不断吸收、膨胀、长大。家长的职责就是为帮孩子过滤掉不良的养分，让他们健康成长，而这个过程最重要的就是与孩子进行沟通，了解他们想要什么，不要什么，告诉他们哪些是好的，哪些是坏的。

家长工作作为幼儿教育工作的重要方面，的确有其开展的必要性、重要性和迫切性。为了孩子的健康发展，老师们，让我们都来重视家长工作，并努力做好家长工作吧。

参考文献

[1]范艳梅. 论家庭教育对幼儿个性发展的影响[J]. 科教导刊（上旬刊），2014，02：226-227.

[2]陈建华，宁莹莹. 90后大学生家庭教育现状调查与分析——以南京工业大学2012级学生家庭为例[J]. 黑河学刊，2014，03：85-87+98.

[3]周麗婷. 幼儿家庭教育中父母教养方式的调查分析[J]. 学理论，2013，02：241-242.

[4]刘海兰. 绥化市北林区幼儿家庭教育观念分析[J]. 文学教育（下），2013，04：28-29.

[5]邬春平. 浅谈幼儿的家庭教育问题[J]. 学周刊，2013，24：102-103.