初中历史教学与学生人文素养的培养探究

李英敏

摘 要：历史是学生初中阶段学习的重点科目之一，通过学习历史知识，增强学生的历史人文素养，推动学生的整体发展。本文通过对初中中历史教学现状进行分析，总结出其中存在着教学观念单一、缺少历史课外活动、忽视人文素养等问题。进而提出了在初中历史教学中培养学生人文素养的方法，从转变教学观念、历史内容多元化、开展历史课外活动等角度展开论述，旨在提升学生的历史人文素养，促进学生综合发展。

关键词：初中历史 人文素养 培养策略

引言

在初中教学活动中，历史是初中考试中的重点科目，教师通过指导学生学习历史知识，提高学生的历史成绩，却忽视历史教学对培养学生人文素养的帮助。在历史教材中，其中包含了大量的人文知识，对增强学生人文素养具有重要意义。因此在历史教学中，教师应加快对历史教学活动的改革，创新历史教学模式，进而在历史教学中，引导学生形成人文素养，促进学生的全面发展，达到预期的历史教学目标。[1]

一、初中历史教学中存在的问题

1.教学观念单一，历史教学方式刻板

在初中历史教学中，存有一些问题，影响学生人文素养的增高。首先，教师在历史教学中，受传统教学观念的影响，注重对学生历史成绩的提升，而忽视通过历史教学，提高学生人文素养。并且在教师的教学观念中，也没有把人文精神融入其中，进而无法完成培养学生人文素养的教学目标。其次，在教学过程中，教师受传统教学理念的影响，其在教学过程中，仍采用传统的教学方法，指导学生学习历史知识，形成学生被动化的历史学习模式，不利于学生人文素养的增强。[2]

2.忽视人文素养，历史内容一元化

在初中历史教学中，教师在培养学生人文素养的过程中，还应注意自身的引导作用，加强对自身人文素养的提升，为学生做好榜样作用。但在实际教学中，教师仅是注重对学生历史成绩的提升，忽视引导学生形成良好的人文素养。教师也没有发挥自身的主观能动性，学习人文素养相关内容，致使其在教学过程中，无法合理应用教学资源，为学生设置历史教学内容，同时，教师在设置历史教学内容时，过于依赖于历史教材，但其没有深度挖掘历史教材，利用历史教材中的内容，引起学生的共鸣，影响学生人文素养的增强。

3.缺乏历史情景，缺少历史课外活动

在历史教学中，历史教学情景的缺乏对提高学生人文素养也会产生不良影响。由于教师注重对学生历史成绩的提升，造成其在教学过程中，没有引导学生发挥自主学习能力，探究历史知识，从而发现其中的人文文化。并且由于教学情景的缺少，降低了学生对历史知识的代入感，影响学生对历史知识的认知，不利于提高学生的人文素养。同时，在历史教学过程中，教师忽视课外活动对养成学生人文素养的帮助，没有结合历史内容，为学生营造出良好的历史氛围，减少了培养学生人文素养的途径。

二、在初中历史教学中培养学生人文素养的方法

1.转变教学观念，创新历史教学方式

初中是学生学习的重要阶段，其对学生的升学具有重要影响。但在历史教学中，教师不仅要把提高学生历史成绩作为主要教学目标，其在教学活动中，还应注重对学生历史素养的培养，增强学生的综合能力。首先，教师转变教学理念，在传统历史教学中，应试教育观念是指导教师开展教学活动的主要教学观念，教师通过对当前实际教学需求进行调查，调整教学理念，树立以学生为本的历史教学观念。同时在转变教学观念时，教师还应把人文精神融入到自身的历史教学观念中，认识到人文观念对历史教学的促进作用，进而形成新的历史教学观念。其次，教师在新的教学观念指导下，逐渐转传统的历史教学方法。掌握学生的历史学习情况与学习进度，选择科学的历史教学方法，指导学生进行历史学习。教师在选择教学方法时，还应充分考虑学生的学习情况与接受能力，选择适合学生的教学方法，进而完成预期的教学目标，养成学生的人文素养。例如：教师在讲解人教版七年级下册中《辉煌的隋唐文化（一）》这节历史内容时，教师可以利用情景教学法，为学生营造隋唐历史情景，促使学生在学习过程中，能够更好的掌握隋唐历史中的文化知识，体会其中的人文文化，增强自身的人文素养。

2.融合人文素养，历史内容多元化

在初中历史教学活动中，培养学生人文素养时，教师还应注意对自身人文素养的提高，为学生做好榜样作用。教师是教学课堂的组织者与参与者，其在教学活动中对学生具有一定的引导作用。并且由于初中学生的特殊性，其会主动模仿教师的言行。基于此，教师在教学过程中，应注意对自身人文素养的提升，丰富人文知识，从而把人文素养与历史知识更好的融合。教师在把历史教学内容与人文素养融合在一起时，应做好备课准备，掌握历史课文中的具体内容，深刻挖掘其中的人文素养，并预想历史教学情景，设计教学环节，把培养学生人文素养作为主要教学目标。教师在设置教学目标时，还应设置阶段性的教学目标，学生通过完成阶段性的目标，逐步提高自身的人文素养。同时，教师在设计历史教学内容时，还应形成多元化的教学内容特点。合理利用历史教学资源，以不同的角度对历史事件进行阐述，让学生从不同方面体会其中的人文情怀，进而提高学生的人文素养。例如：教師在为学生讲解人教版历史七年级下册中的《时代特点鲜明的明清文化（一）》课文时，教师科学应用教学资源如视频、图片等引导学生从不同的角度了解与学习明清文化，让学生体会到不同时期中，明清文化中所包含的人文情怀，从而增强自身的人文素养。

3.构建历史情景，开展历史课外活动

培养学生人文素养是初中历史教学活动中的主要教学目标，教师在培养学生人文素养的过程中，还应利用信息技术，为学生构建历史教学情景，调动学生的历史情感，提高学生的人文素养。教师结合实际教学情况，为学生设置历史课文情景，增进学生对历史内容的代入感，加深学生对历史内容的理解，让学生感受到其中的历史人文情怀，增进学生的人文素养。例如：教师在讲解历史人教版八年级上册中《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》这篇历史课文时，教师通过为学生播放相应的历史材料影像，增进学生的代入感，激发学生的情感共鸣，调动学生的爱国情怀。

结语

在初中历史教学中，培养学生人文素养是其主要的教学目标，通过应用树立教学情景、转变教学模式等方法，解决了初中历史教学中缺乏人文情怀的教学问题，达到了增进学生人文素养的目的。

参考文献

[1]臧荣莉. 随风潜入夜，润物细无声——谈历史教学与人文素养的培养[J]. 科技信息，2012，（36）：362.

[2]马晓蓓. 浅谈新课改背景下中学历史教学对学生人文素养的培养[J]. 延边教育学院学报，2009，23（03）：46-47+50.