开放大学会计教学之我见

刘晓敏

摘 要：随着市场经济的迅猛发展，社会经济对高等技术专业应用性人才的需求量越来越大，其中对财会专业技术人员需求量表现尤为突出。开放大学的会计教学受到社会的广泛关注。本文将以提升会计专业的课堂教学质量为目标，从开放大学会计教学存在的问题着手分析，试图提出提升会计专业教学质量的意见和建议。

关键词：课程设置 教学形式 终身学习

随着市场经济的快速发展，社会经济对专业应用性人才的需求量越来越大，其中对财会专业技术人员需求量表现尤为突出[1]。作为培养技术专业人才主要阵地的开放大学的会计教学，因此受到社会更多的关注。近年来，开放大学的会计教学取得了显著的成效，教学规模和教学质量都有了明显的提高，但同时也出现了新的问题，面临着前所未有的挑战。因此，本文将以提升财会专业的课堂教学质量为目标，从开放大学会计教学存在的问题着手分析，试图提出在新课改下提升会计专业教学质量的意见和建议。

一、现阶段开放大学的会计教学存在的问题

1.会计课程设置的不太合理。开放大学会计专业课程有两大类，理论课程和实践课程，这两类课程穿插开设，本科共22门课程，其中实践课程只有三门，分别是《会计制度设计》、《会计管理模拟实验》、《高级财务报表分析》，占总课程的13.6%。专科共23门课程，其中实践课程有5门，分别是《社会实践》、《基础会计》、《会计操作实务》、《电算化会计》、《会计核算模拟实验》，占总课程的21.7%。可见，会计专业的实践课程所占比重较低，没有体现出成人学生重视实践学习的需求和成人高校重视会计实践教育的特点。同时，理论课程知识理论深度较低，远远不及普通高校的课程要求。

2.课堂教学形式单一。目前，会计教学主要停留在教师灌输式的教学阶段，课堂教学以教师为主，学生被动地接受知识，缺乏教师与学生、学生与学生之间的互动和交流，新课改要求落实的不到位。同时，会计课堂教学大多采用较为呆板的教学方式，缺乏创新，沿用以前过时的案例，这样就不能很好的将理论和实践工作联系起来，使学生对理论知识没有深刻且具体的认识和理解，理论教学和实践脱离，最终不利于会计课堂教学和专业技术人才的培养。因而，课堂教学方法形式急待改进。

3.教学手段的落后。会计课堂教学中仍然主要采用板书的形式，这种传统上枯燥的教学形式，明显不能适应会计专业实践性、操作性的要求[2]，不能很好的激发学生的学习兴趣和热情，不能充分发挥他们的主观能动性，导致新课改的成效未能体现。

二、如何有效提升会计教学质量

针对目前的会计教学实际情况，作为教师，有权利和义务主动寻找解决这些问题的有效办法，进而提升会计专业的教学质量。我们可以从以下几个方面着手。

1.合理设置会计课程。我们培养的专业技术人才不仅应当掌握基本的会计理论知识，而且要具有较强的会计实践操作能力。开放大学的学生年龄跨度较大，他们大多有理想，有热情，但不够勤奋努力，而且很多学生已结婚成家，面临照顾家庭和工作、学习的双重压力，但是他们有独特的优势，那就是他们头脑冷静，相对于在校学生而言，有更强的自主学习能力和理解能力[3]。因而，一方面，在会计专业理论教学上，我们可以适当增加理论的深度和难度，学校应当考虑重新定位会计专业的教学大纲和教学要求，制定和选择更加适合开放大学学生特点的教学内容，相信只要教学方法得当，对他们对一些耐心和细心，会取得良好的成效。另一方面，开放大学的课程设置特点应当突出体现实践性，将实践性教学引入到课堂教学中，增大实践课程的比重，重视学生实践动手能力的培养。对于一部分操作类实践课程，教师应当进行情境教学，模拟真正的工作角色，工作内容从凭单报销，到填制凭证、记账，最后到结账环节，让学生亲自参与进来，这样更能够将理论知识和实践能力紧密结合起来，对于提高学生的实践工作能力将会有事半功倍的效果。

2.教学形式多样化。教师应调动学生学习的积极性，增强学习兴趣，提高教学质量。不一味的采取灌输式的课堂教学方法，要将学生放在主体地位，从尊重考虑学生的角度进行教学。第一，课堂上教师可以对那些典型、疑难的知识点选取或设计一些实际工作的案例进行案例教学，让学生充分发挥主动性，在师生、同学之间展开激烈的讨论分析，推理，最终提出多元化的解决方案。在讨论期间，教师可以进行启发式引导教学，让更多的同学主动学习参与进来，提高学生主动学习的兴趣和热情。第二，活跃的课堂气氛极其重要，愉快的课堂氛围能够吸引学生主动思考，提出问题，起到教学相长的作用，这就要求教师要讲究一定的授课技巧和方法，也就是所谓的教学艺术。可以鼓励学生分组讨论，小组讨论的形式，能够使学生各抒己见，激发学生进行思考，培养学生的合作意识。作为教师，课堂上应当语言简练干脆、有幽默感，有张有弛，鼓励和感染学生，调动学生的主动性和积极性。利用多种教学方法，提高学生的创新能力。第三，尝试新的教学形式。对一些重点、难度较大的知识点，采用比如微课程等教学形式，能够使学生更加深刻地理解知识点，这些教学形式在课堂中的使用能够很好的提高教学质量。

3.运用现代化的教学手段。运用现代化的教学手段是提高教学质量的有效途径。在教学中，教师应当依据不同的教学内容，合理的选择不同的电教手段。这些电教媒体主要有光盘、幻灯、投影仪等[4]。比如在进行会计模拟实验教学时，教师就可以将实践过程通过多媒体的形式展示在学生面前，使学生对整个模块操作过程一目了然，然后再进行动手操作，印象就比较深刻，也很容易掌握知识点。同时，采用现代化的教学手段，可以增加学生之间的互动交流，培养学生积极思考的能力。作为教师，新课改下应当转变教育观念，充分认识到学生的主体地位，发挥学生的创造性。

4.教师树立终身学习的观念。教师是整个教学的主导，会计教育质量的高低在很大程度上取决于教师的素质和水平的高低。第一，作为新时期的教师，应当树立终身学习的观念，不断提高专业素养，发挥教师的引导作用，敢于打破自己以往固有的教学方法，积极探索学习新的教学科研成果，从课堂中走出去交流，参与课题活动和课题研究。第二，积极学习，提升教师自身创造性[5]。认真钻研专业教材，引用教学案例要贴近实际，鼓励学生多动手，多思考。第三，提高教师自身的专业实践水平。学校可以定期组织教师到会计专业培训机构进行培训，或者定期派一部分教师到企业亲身体验会计实务操作，以此提高教师的会计实践水平。第四，更新教学理念，提高认识，充分认识到会计实践的重要性，在教学中应力求将理论知识和实践工作有效结合起来。

综上所述，在会计教学中，教师应当充分认识到学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，以提高学生综合素质为核心，注重采用灵活多样的教学方法和手段，将理论知识和实践能力有效结合起来，那么会计专业的教学将会有质的飞跃。

参考文献

[1]喻清.中职会计课堂有效教学的实践与总结.时代金融，2013：226-227.

[2]吴涛明.会计课堂的有效性教学.教学研究，2016：9-10.

[3]张忠勤，潘宇.从基层电大学生特点看教师的导学实践.中国科教创新导刊，2015 ：201.

[4]刘洪民，潘宇.高等职业教育会计教学中的思考.创新教育，2014 ：176.

[5]陈萍.高等院校会计学课堂教学创新探讨.科技展望，2017：186.

[6]占发禹.关于提高会计课堂教学效果的思考.甘肃广播电视大学学报，2013，（23）.

[7]王淑萍.提高會计课堂教学效果途径的探讨.会计之友，2012：45-46.

[8]陈瑞生.高职会计课堂教学有效途径初探.教育研究，2014：546-549.