关于我国计算机教育MOOC发展的思考

彭楹

摘 要：自2013年以后，为响应教育部高等学校计算机专业教学指导委员会倡导，我国百所中高职院校联合成立了“中国学校计算机教育MOOC联盟”（CMOOC联盟），为可以在以后对计算机MOOC建设有一个加深入的推动，同时也对我国中高职计算机教育进行相关实践和探索，文章特此对计算机机MOOC建设所带来的机遇和挑战进行了相应分析，并提出好的应对措施，对MOOC在联盟成立以后的一些工作内容也进行了相关阐述，希望可以产生对计算机MOOC发展更为有益的建议和思考，从而促进我校的计算机教育体系发展。

关键词：MOOC建设 计算机教育改革 发展思考

引言

我国教育部颁发的《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（以下用3号文件代替）中指出“在世界范围所兴起的学习平台等进行大规模开放课程（幕课）的开设，不但可以增加教学吸引力，还可以对教学时空进行拓展，学习者很容易被激发出学习自主性与积极性”，这样做不但使得优质教育资源受益面被扩大化了，还能够带动教学管理机制产生变革，这个变革是对教学模式、方法及内容的一种促进，对职业教育来说，这更是一种新挑战和新机遇。[1]

3.文件的总体要求是重点任务与组织管理措施的提出，要求大规模建设计算机在线开放课程，用“学校主体、政府支持、社会参与”的方式，从而将我国MOOC课程的发展推动起来；对在线开放课程公共服务平台的建设，促进其广泛应用，对开放课程实行对内引进与对外推广，有组织有规范的加强在线开放课程人才的建设培训，打造优秀师资团队，推进学分制创新等内容。都是可以对我国MOOC的应用建设起到积极促进作用的，也在社会和职业学校方面引发热烈反响。基于对计算机MOOC进行可持续发展机制探索的目标，2014年12月，中国院校计算机CMOOC联盟成立了，这项活动吸引着全国100多所学校进行参加。联盟的意义在于对MOOC建设进行积极引领、推进和倡导，从而深化计算机教育的创新改革活动，便以将计算机教育的质量提升起来。MOOC的完善建设和推广不但可以推动教育在实践上的公平度，还可以将我国教育机构在国内外计算机领域的地位影响提升起来。[2]

一、MOOC课程的发展现状

MOOC的兴起作用很大，让我国计算机教育资源得到了新的整合，同时新型MOOC和MOOC云平台的建设也在此项活动中得到了有效促进。仅仅学校教师开设的计算机类中文讲授课程中所提及的MOOC就有大约140门之多，平均在10个公共平台进行分布，有400多万人进行了选课。目前来说，对于MOOC的建设来说，很多学校的教师仍然十分高涨，而且所有已经开设的MOOC计算机类课程已经将主要技术基础课及专业核心课都覆盖在内了，都属软件工程专业，同时还有更多的MOOC已然是保持继续登陆上线的状态。现如今，跟随MOOC的兴起局势，很多学校也都开始用MOOC+SPOC来进行计算机专业课程的设置，而且已经开始在教学方式上进行了O2O翻转课堂的尝试，上百所千人次的学校教师也都参加了MOOC的培养及研讨会，MOOC的迅速发展正好吻合了我国计算机教育的改革局势，形成良好的衔接契机，因此它们才得以在我国掀起波澜壮阔的教学改革及计算机教育狂潮，然而，我们也应当看到存在于MOOC中的一些其他对立面，比如在发展MOOC时涌现出来的问题：MOOC资源在全国范围内的建设还缺少有效的组织协调与一致规划，所有开设MOOC课程的学校，其在课程覆盖面的覆盖范围上依旧不够均衡，在MOOC中有很多的高水平专业课程建设度依旧欠缺完善性，需要补充充分，而且对于MOOC课程来说，水平与质量评价机制也是非常重要的，想要提升其可持续发展的良性度，推动其整体发展，就要将这些问题考虑清楚，并且想出有效办法，才可以让我们在这条人才培养及计算机教育改革的实践道路上尽可能少走岔路。

二、利用MOOC促进我国学校计算机教学改革

笔者认为，对于MOOC课程资源的应用于建设问题，我们可以从推进我国计算机软件工程教育的起始点开始出发，从而从“三个方面”促进我国教学改革及计算机体系的发展，这三个方面即“建设、改革、联盟”。

1.建设：对计算机教育MOOC“课程-平臺-机制”体系的建设

首先要对MOOC课程体系进行全面建设与认证、完善。在相应MOOC课程体系内纳入软件工程及计算机方面的专业知识体系，要切注意要在设置课程的时候做好点与面之间的有效结合，最好可以布局的合情合理。要从社会角度进行精品资源共享课程的高度思考，一定要让社会公众达到满意态度，认可MOOC课程体系的共享资源，其次，为将MOOC进行全面更新，设置全新精品，一定要从深入改造开始着手，进行精品公开课及优秀专业课视频的整改调整。可以定期于全国范围内进行一些优秀作品及好MOOC课程资源的选拔评估，加进优秀MOOC的推广与培训力度，同时也加强这类特色MOOC课程的创新实践建设。最后，应该在国内外网站进行MOOC优秀课程体系的挖掘借鉴，从而争取在对MOOC进行不断研究调查的基础上，完成计算机类MOOC课程体系的资源发展与资源整合任务。

2.利用与改革：MOOC教与学课程方式的建立，探索MOOC/SPOC教学

想要实现现代化教育理念与方式的深入改革，就必须要在计算机教学教育改革活动中加强对MOOC的有效利用，应该对所有学校老师及学生在MOOC平台内进行深刻教育，将教育学方法及其他层面的一些教学方法作深刻领悟，在教学方法改革方面将涉及基于MOOC/SPOC的专业课教学方式改革、计算机/软件工程专业的“翻转课堂/混合式”教学法研讨、带有“MOOC参考课”的教学组织与研讨式教学方法等，对于学习方法的改革事宜，其涉及方面较多，不但需要MOOC/SPOC专业课学习，及考核方式的变革进行相对适应、还需要主动对学习方式进行积极学习、例如O2O线上/线下学习方式等，这些都是十分不错的教学方式，不但可以在教学管理中，对教学进程进行专业化控制，也可以使得教学质量与考试方式改革在这种学习模式下变得更加有效等，实现学习的最优化路径。

3.联盟：全国范围计算机教育MOOC共享联盟体系的建设

基于让MOOC在应用上达到广泛应用的目的，应该对我国计算机教育进行多快好省的推进加强，只要在全国范围内的学校，不管是何种层次级别，都应该在计算机教育内容上建立统一的MOOC共享联盟，同时联盟机制的认证与内享制度也要落实到位，为全新课程资源的探索建立起良好的共同协作基础，让教育机构能够实现课程资源的共享，同时在很多其他教育活动方面，也可以得到良好的发展，例如：教育认真机制、成绩与学分的互认、机制及教育写作关系的利益共享及运营机制的有效借鉴等等。对于计算机教育MOOC联盟的具体内容，可以参照IT行业/企业在MOOC合作方面的新路径。总之，软件及计算机学校在具备良好校企合作模式的基础上，再用新的内容与合作方式，共同探讨共认MOOC教学课程体系的构建，并且得到IT的业界联动及认可，这是MOOC教育企图走向成功的必经之路。通过MOOC的建设，便能够改革教学方法，将学生学习兴趣进行提升，扩大学校教学影响力，提升学校服务质量，与此同时，学校师生与MOOC平台之间的良好生态系统也油然而生。MOOC对我国计算机教育的深化改革，将促进学校教育的更好发展，使其真正公平、国际化。[3]

三、对我国计算机教育MOOC发展的几点思考

由于教育部发布的3号文件中提出：MOOC课程的建设采取先建用后评定的方式进行。2017年之前MOOC上认定的国家精品在线课程为1000多门，2020年时的国家精品在线开放课程则可以达到3000多门，有人进行了专门预测，3000门国家精品开放课程中，至少有300多门是隶属计算机学科课程类型的，而且由于很多单位都在支持MOOC的建设，所以计算机MOOC课程的规模届时应该不会少于1000门这个数值。这是一个非常庞大的教育市场和规模，怎么在现代化“互联网+”时代中有效利用好MOOC，进行对我国学校的计算机教育进行完善，并且通过完善课程，达到计算机教育可持续发展的终极目标，才是我们这些从事教育工作的人员在以后几年中，应当不断进行探索与思考的重要问题。我们首先应该从MOOC的建设谈起，再到探究完善MOOC的发展机制，然后再商议如何才能更好的使用好MOOC课程，这三个问题在整项活动运作中具有关键性作用，希望相关人员可以善于思考、调整，不断的在建设MOOC课程的路途中克服眼前困难，向着全面化发展落实MOOC课程目标一往无前。[4]

结语

对于学生和老师来说，翻转课程是一种新的感受体验，教师的心情会变得更好，不再有传统的“我得将这些已经讲过很多次的东西，学生们还不会去认真听”的消极情绪，而且在这种课堂的努力营造之下，学生们还都愿意盡量多去参与教学活动。相同的时间，相同的精力，这种学习效果也是最佳的。就好像有位北大导师曾这样说过，“身为学校教师，我可以深深的意识感觉，学校教育的根本革命，将来必定是在网络和信息的变化中而产生，而这场教育革命的实验先驱就是MOOC课程”。因此我们有足够的理由相信，对于MOOC课程的积极建设是颇具意义的，它和我们的教育事业息息相关，我们应致力于对其的深入研究，MOOC课就像一堆未被发掘的潜在宝藏，将会于我们的认真打磨下在未来变得闪闪发光。[5]

参考文献

[1]教育部关于加强学校在线开放课程建设应用与管理的意见[Z].2015.

[2]徐晓飞.抓住MOOC之机遇促进计算机与软件工程专业教学改革[J].中国学院教学，2014（1）.

[3]李未.全面提高计算机类学校教育质量的战略机遇[J].计算机教育，2013（20）.

[4]李未.抓住MOOC发展机遇全面提高学校教育质量[J].中国职业教学，2014（3）.

[5]李晓明.是“小慕课”，还是“大慕课”？[J].中国学校教学系列，2014（10）.