多元文化背景下大学英语跨文化教学途径探讨

刘春阳

摘要：由于跨文化教學研究在我国起步较晚，这一学科的理论基础还比较薄弱。与此同时，英语教学中跨文化交际理论的具体实践和相关问题的探讨还不够充分。因此，对跨文化教学理论和教学途径的深入研究具有现实意义。

关键词：多元文化；大学英语；跨文化；教学

1大学英语跨文化教学的主要内容

大学英语跨文化教学主要包括目的语文化教学和母语文化教学两方面的内容，“跨文化教学的最高境界应是帮助学生形成对待世界各民族文化的正确态度和信念”，以实现培养学习者跨文化交际能力为最终目标。具体内容主要包括语言交际、非语言交际、价值观念、思维模式等四个方面。语言交际是指在特定类别的交际活动中，某文化成员共同遵守的规则或习惯，交际参与者需要在文化认同的范围内选择说话的时间、地点、方式、对象和内容，因为“语言是文化的载体，所有人类知识想要长久保存下来都得借助语言；而文化又是语言的内涵。文化是以语言为载体、为主要表达方式的”。语言交际主要包括问候语、称谓语、恭维语、邀请等内容。如在社交称谓方面，汉英语差异很大，英美社交称谓的原则是“尊人不贬己”，英语中绝少有谦称；中国传统文化主张“夫礼者，自卑而尊人”。因此汉语中有很多自谦语，如“鄙人”“在下”等。在恭维语的使用上，“中国文化是高语境文化，汉语的表达方式往往比英语间接、迂回，恭维者运用含蓄而间接的隐性恭维语可以在对方不知不觉中赞美对方，从而取得比直接称赞对方更好的效果”。如中国年轻人赞扬上了年纪的棋手说“姜还是老的辣”要比“您棋下得真好”更容易被老者喜欢，英美人则可以直接说“Youplayreallywell”。非语言交际可以恰当地传达不宜用语言直接表达的隐含信息，“绝大多数研究专家认为，在面对面的交际中，信息的社交内容只有35%左右是语言行为，其他都是通过非语言行为传递的”。非语言交际主要包括体距和体触、目光语、体态语等行为。在目光语差异方面，中国人交往时，为了表示礼貌、服从，会避免一直直视对方；而英语国家则相反，“Donttrustapersonwhodarenotlookintoyoureyes”，这句英美格言则说明眼睛一直直视对方是诚实和礼貌的表现。价值观念是指人们心目中对于事物相对比较固定的看法或价值评估体系，主要包括权利观念、民主观念、人权观念等许多方面，这些观念在中西方有着很大的差异。如在法制观念和人情观念方面，属于低语境文化的美国人和属于高语境文化的中国人在遇到合同纠纷时会出现不同的处理方法，“假如签约双方有了争议，低语境文化的交际者会竭力通过参照合同条款来解决分歧，而高语境文化的交际者则会更有可能在精确的合同条款之外去考虑公关因素和情景因素”。

思维模式是人们在一定的自然环境、生产环境和社会组织环境中长期积淀而成的看待事物、观察世界并进行认知、推理的基本模式。中西思维模式有很大的差异，中国人善于形象思维，英美等西方人则善于抽象思维。中国人的思维模式以注重直觉体悟、依赖辩证的螺旋式形象思维为主体，具有意象丰富、生动形象等特点，西方人的思维模式则讲究逻辑推理、重视理性与实证，具有概念清晰、主题鲜明等特点。

2多元文化背景下大学英语跨文化教学途径

①融合法。融合法主要是将文化内容和语言材料结合在一起开展大学英语跨文化交际教学。融合法具有比较明显的特点，融合法中使用到的语言材料可以有效激发大学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；同时其中的文化知识和语言知识可以对学生起到潜移默化的作用，不断帮助学生掌握英语知识。教师在使用融合法时，应该注意将文化教学内容贯穿到语言教学的每个环节，然后通过对其内容的整合分析，将其融为一体。②实践法。这种方法是针对缺乏跨文化交际能力的学生而采用的方法。教师通过指导学生模拟真实的交际场景来达到训练的目的，让学生充分体验跨文化交际中的文化差异和冲突。当交际障碍和文化冲突出现时，则由教师引导学生就所出现的涉及跨文化交际的问题进行讨论。这种方法强调交际的过程和细节，让学生在亲历文化休克和困惑后，对不同的交际行为做出判断和假设。这种方法让学生在学习的过程中既是观察者也是参与者，因此在培养交际者的社会心理和对实际交际技能的习得和运用上有较好的效果。③信息感受法。信息感受方法需要教师充分利用多媒体开展教学，可以借助英语电影或英语歌曲来进行教学。教师在开展教学时，应该充分利用多媒体，借助多媒体来为学生呈现出不同的文化背景知识，或者通过观看电影片段了解跨文化交际中出现的问题，然后采用教师提问、学生回答的方式使得学生直观地了解到所接受的信息。教师还可以指导学生通过阅读英文短篇、英语故事、英语小说等对其中具有深意的文化细节进行小组讨论。英语故事和英语小说中包含了大量的文化交际知识，能够为培养学生的跨文化交际能力提供有效素材，达到寓教于乐的教学目的。在跨文化教学的过程之中，教师应该立足于本班学生的学习特点和教学条件，并结合各种教学方法的特点因地制宜地运用到大学英语教学课堂中，使学生在提高跨文化交际能力的同时，将英语知识灵活地应用和控制。

3结语

在大学英语不断改革的今天，针对跨文化教学的探讨具有深远的现实意义。在多元文化背景下，文化因素已经被大多数外语教师列为教学内容。在外语教学中应将语言教学同文化教学结合起来，不断探索各种跨文化教学策略和途径，提高跨文化教学的实效性，以达到提高学生跨文化交际能力的目的。

参考文献：

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